传统文化在小学语文教学中的传承探析

欧建卿

摘 要：中国优良传统文化是中华民族的根，是人文精神的底蕴，是塑造中华魂的优秀素材，对于培养学生的综合素养具有重要作用。小学是教育的初级阶段，对学生的发展至关重要，因而小学语文教学中传统文化的传承十分关键。本文从传统文化在小学语文教学中传承的意义出发，重点探究传统文化在小学语文教学中传承的途径。

关键词：传统文化；小学语文；传承途径

民族文化内容丰富，具有鲜明的民族特点和深刻的思想内涵。利用优良传统文化知识充实语文课堂，在教学中传播中华优良传统文化，激发学生对优良传统文化的热爱，激发学生的爱国主义情怀，是语文教师义不容辞的责任。

一、在小学语文教学中传承传统文化的意义

1.认识历史，让学生认同本民族文化

传统文化是一个民族在发展和演变过程中文明和思想积淀的体现。而文化认同对一个民族、一个国家有着十分重要的意义。可以说，一个国家人民对其文化的认同程度影响着这个国家的民族凝聚力和在国际上的地位。如果一个国家人民强烈认同自身文化，该国就有了强大的凝聚力，也就有了立于世界民族之林的底气。因此，应当让国民从小接受传统文化的熏陶，以增强其对民族文化的认同感。

2.学习古人，培养学生正确的人生观、价值观

中国的传统文化有着丰富而广博的内涵，表现形式也是多种多样的。中国传统文化以儒家理论为中心，提倡仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌、节、恕、勇，讲求修身齐家治国平天下，这些渗透在中国文化发展的整个过程中。在小学语文教学中，引导学生去学习古人的美好品质，有利于学生树立正确的人生观和价值观。

比如，学习王安石的《梅花》，墙角不起眼的地方，几枝梅花凌然开放，短短几句诗，简单明了，写出了诗人高洁自傲的品质，即便在改革道路上受到寒冬一般的打击也能坚持自己的操守，宁折不弯。这可以让学生学习到诗人一心为了国家和人民的热情以及他高贵的品质。

3.走进文化，锤炼学生的语文素养

中国传统文化，尤其是中国传统诗文，是极具审美意义的。古诗文的美，不仅在其文字的美，还有它结构、思想的美。在语文教学中，引导学生感受、审视和思考这些美，既有利于学生审美观念的提高，同时也使学生的语文素养得到锤炼。

二、传统文化在小学语文教学中的传承途径

1.深入挖掘汉字文化背景，使学生感受汉字之美

学生对于漢字的学习应该从小开始，这样才可以为以后的深入研究打下坚实的基础。小学语文教学在识字课程中不应该只注重拼音的学习，而忽略对汉字本身的学习。拼音只是工具，汉字才是根本。教师在教识字的时候可以简单演示一遍每个汉字在不同历史时期的写法，以便学生更好地理解。比如，在学习汉字“雨”的时候，教师可以先写出甲骨文的“雨”，问学生这像什么，引导学生认识到这是古人最初写的“雨”，然后再写出不断演化的“雨”字，并解释为什么这样发展，让学生了解汉字的发展变化过程，并在这个过程中慢慢了解历史的发展。

2.诵读经典，让学生感受传统文化的精髓

文化经典是民族文化传承的重要载体，小学语文教材中编入了大量的经典原文，这些经典大都朗朗上口，适于朗读。因为中国传统诗文注重音韵，而且节奏抑扬顿挫，让学生多多诵读，有利于加深记忆，增进理解，而且可以体会到传统文化中的特殊美感，借此提升自己的文化内涵。

学生在诵读经典的时候，可以有更为丰富的情感体验。比如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“横看成立侧成峰，远近高低各不同”。通过诵读经典，可以使学生感受到传统文化中的美景、美德和民族精神，进而培养学生良好的思想品质，并实现对传统文化的传承。

3.加强课外阅读，开拓文化视野

教材中选的课文固然是传统文化中的精华和精髓所在，但是教材上选的内容毕竟有限，光靠教材上的课文来学习和了解传统文化是远远不够的。因此，要想让学生多了解一些传统文化，对传统文化有一个全面而深入的认识，应该借助课外阅读来拓宽他们的眼界。教师可以给学生推荐相关的课外书目，可以是同一作者的其他作品，也可以是不同作者的相同题材作品。例如，讲到《春夜喜雨》时，教师可以让学生搜集杜甫的其他诗，也可以让学生搜集其他诗人描写“春雨”或者“雨”的诗，在上课的时候分享搜集的信息。同时，教师在教学中也要结合诗歌的写作背景来讲解其中涉及的中国传统文化，还可以拓宽讲解相关的文化习俗等。小学是学生最容易接受知识的阶段，传统文化教育应当抓住这一大好时机，加强对学生传统文化的教育和传播，让学生在这一阶段对传统文化实现认知掌握，为传承做好铺垫。

传统文化的传承是一个长期的过程。语文教师要依托课堂主阵地，在语文教学中渗透传统文化，将其蕴涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处，引导学生从优良传统文化中汲取精神营养，提高学生的语文素养，促进学生健康成长。

参考文献：

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[2]孙小波.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国校外教育，2015（8）：45.

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