基于生本理念下高中语文阅读教学模式探究

滕光玉

摘 要：随着人们生活质量的提高，对教育事业越来越重视，“以生为本”的教育理念在高中语文阅读教学当中占据非常重要的地位，语文的教育可以提高学生人文素养和综合素质，通过高中语文阅读教学可以陶冶学生的情操，使学生形成正确看待问题的思想理念，从而获取各方面能力的长足发展。以基于生本理念下高中语文阅读教学模式为题，一起进行分析和探究。

关键词：生本理念；高中语文；阅读教学；探究

一、当前高中语文阅读教育的现状

1.受应试教育的严重影响

现如今大部分的语文教师还是受之前应试教育根深蒂固的影响，使高中阅读无论是在课堂组织上还是教师备课中都是采用传统的“五步走”方法，即：作者背景介绍、全文分析、中心思想、写作特点、形象分析等。而教师在实际的教育教学中一般采用的是“教师讲、学生听”的传统授课模式，这样非常不利于学生各方面的发展，一方面阻碍了学生独立思考问题能力的发展，另一方面限制了学生自由想象的空间，不利于学生创新精神和实践能力的培养。长此以往，教师的教学智慧培养出的是“考试机器”或是只会背诵的“机器人”，没有让学生充分掌握解决问题的能力，不利于学生今后的发展，使学生缺失对语文阅读的学习兴趣。

2.没有充分体现“以生为本”的教育理念

在应试教育的影响下，语文阅读课程都是按照教师的备课思路来进行课堂教学的，这样的课堂学习模式不利于学生合理地将理论知识与实际联系起来，达不到培养学生的标准。若教师还是按照应试教育模式下死板单一的“填鸭式”进行教学，不仅会使学生失去对语文阅读原有的兴趣，而且还会导致教师的教与学生的学之间相互脱离，造成难以挽回的局面。而有的教师没有给学生树立较好的榜样，在学生的思想中教师的威严是不可侵犯的，因此有时学生有意见也不敢发表出来，久而久之会使学生对学习失去兴趣，不利于學生发散思维能力和独立思考问题能力的养成，限制了学生自由想象的空间。所以教师要想改变这一局面，就要始终坚持新课改提倡的“以生为本”教育理念。

二、生本理念下高中阅读教学的策略分析

1.重点突出以生为本的教学理念

教师要高度重视新课程改革提出的有关要求，引导学生在高中语文教育教学中形成自主思考问题的能力，始终坚持以生为本进行教育，充分尊重学生的“主体”地位。在高中语文阅读课中，教师要坚持贯彻此基本原则，从而加强对学生阅读能力的培养和指导，最大限度调动学生的阅读兴趣和学习语文的积极性。例如：在讲授古诗一首时，一般作者的思想感情和中心内容都是本节课的重难点，此时教师可以适当运用讲授作者的创作背景等知识作为铺垫，引导学生一步步对本篇课文产生学习兴趣，而后帮助学生对古诗词有一个更加深刻的理解，从而做到理解本节课所讲授的中心内容，学会合理运用古诗词。

2.创设情境式教学模式

创设情境式教学是新课标提出的创新性教学模式，在高中语文阅读课中使用情境教学模式，可以提高学生的学习兴趣和热情，使他们能够进一步感受到课文的魅力所在。教师要积极对学生进行情境创设，从而有针对性地对学生进行合理有效的阅读教学，使重难点在情境教学法中变得更容易理解，以此激发学生的求知欲望。例如：在讲授现代文时，教师先对本节课进行情境创设，从而帮助学生再现课本中的故事，使学生在不知不觉中对课文内容进行理解。而后让学生提出对本节课的问题，使学生带着问题去阅读本篇课文，在阅读中找到问题的答案，这样的学习方法不仅可以发挥学生的主观能动性，而且还可以培养学生独立思考问题的能力，让学生得到充分的锻炼。

3.运用多种方法激发学生的阅读兴趣

首先，教师在高中语文阅读教学过程中应该积极探索或寻找新的突破口，逐步探索出符合当今学生身心发展的教学方式，而后在实际教学过程中加以运用，进行不断的总结和反思。其次，教师还要把创新精神和实践能力带入语文阅读的课堂中来，一方面可以给学生带来新奇感，激发学生学习的兴趣，另一方面给学生树立起正确的榜样，以此来提高学生的阅读水平和质量。最后，教师要将理论知识与实践能力较好地进行衔接，在讲授过程中要努力与教材内容相结合，从而给学生营造出较好的学习氛围，激发学生积极学习的主动性。因为兴趣是最好的老师，所以学生一旦对语文学习产生浓厚的兴趣后，必定会刻苦钻研，其学习效率不言而喻。

综上所述，树立以生为本的教育理念是至关重要的，不仅可以提高学生对语文阅读的兴趣，而且还可以提升教师今后的教学质量，以此来促进学生阅读效率的提高。教师可以运用多种方法对学生进行语文阅读的教育，重视学生的阅读质量，发挥主观能动性，最终使学生向综合性素质人才迈进。

参考文献：

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[2]李杭媛.高中语文翻转课堂教学实践初探：以“中国现当代小说经典阅读”课教学实践为例[J].教育与教学研究，2016（2）：104-111.

[3]杨德华.新理念孕育新的阅读教学模式：对高中语文课堂教学方法的探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（9）：43-44.

编辑 高 琼