优化英语学习环境激活口语课堂

樊伟

摘 要：随着教育的对外开放，英语这种被世界通用的语言受到我国的教育学者重视，但是由于英语在中国的推广起步比较晚，学生缺乏自然的英语学习环境，再加上英语与汉语在语法、结构上的差异，学生很难掌握初中英语知识。美国教育学家认为：“语言的学习是通过大量的语言练习完成的。”所以，营造一个能够提供大量语言练习的环境，对提高学生的口语和英语学习质量具有重要影响，主要探究如何优化英语学习环境，激活口语课堂的策略，为学生今后的语言学习奠定基础。

关键词：优化环境；英语口语；激活课堂；教学方法；个人素质

作为一线的教育工作者，教师在教学的时候应该重视根据英语学科的特点和学生的实际需要，不断优化英语学习环境，以激活英语口语课堂、提高教学效率为目标，让学生在有限的课堂教学时间内最大限度地掌握知识，感受学习的愉悦、乐趣，不断提升自己的口语水平，弥补英语口语表达方面的不足，摆脱“哑巴英语”的称号，达到培养学生口语能力的目标，进而提高口语教学

水平。

一、创建语言学习情景，激活口语课堂

创建语言学习情景是培养学生语言运用能力最有效的方法，在初中英语教学中，教师通过为学生创造合理、有效、有趣的语言学习情景，让学生亲身感受语言艺术，从而提高自己的语言表达能力。例如，在学习You should go to see a doctor的时候，我们可以为学生创建一个患者就诊时，医生与患者进行对话的环境，让学生自由发挥，锻炼口语，让同学A扮演患者，同学B扮演医生，同学A：“Doctor，my stomach hurts.”同学B：“how long have you been like this？”同学A：“More than two hours.”....通过这种学习方式，能够有效吸引学生的注意力，激活英语课堂氛围，让学生更加专心于英语口语的练习，提高英语教学效率。

二、提高教师个人素养，激活口语课堂

要优化英语口语环境，激活口语课堂，教师是关键，高素质的教师是学生明天发展的保障，但是目前教师在教学实践中，往往跟不上教育改革的步伐，缺乏教育教学理论的指导。我们在初中英语教学过程中要不断提升自身的素质，提升教学能力，提升自己的个人魅力，在英语口语课堂中利用诙谐、幽默、犀利的语言，让学生先对这个老师产生好感，然后逐渐喜欢上英语口语，利用教师的魅力激活英语口语课堂，提高初中英语教学质量。

例如，在学习What animals do you like to have的时候，为了拉近学生与教师之间的距离，教学中教师不仅要语言幽默有趣，还要带领学生做游戏，并且参与其中，激活英语课堂。这节课我们与学生一起玩“你来比划、我来猜”的游戏，全程都必须用英语。老师正对着学生，学生在黑板上写了一个cat的单词，然后正对着老师的学生比划，老师猜是什么动物。

三、优化口语教学方法，激活口语课堂

英语口语是需要长时间的运用和练习的，只有经常应用，学生才能在实践中掌握英语的学习重点、难点以及学习规律，因此，在教学实践中我们要给学生机会进行英语口语练习，可以采用课前8分钟口语练习法，就是让学生之间进行自由的对话，可以是一段故事、一个概述、一个演讲以及采访活动等，通过这样的口语练习，不仅可以活跃课堂教学氛围，还能够有效激活口语课堂，为优化学生的英语学习环境做铺垫。

例如，初中学生在学习了一段时间的英语之后，他们对英语口语产生了非常浓厚的兴趣，我们要紧抓这样的时机，要求学生在课堂8分钟时间内，每天选择一个2分钟左右的英语小故事与大家分享，一堂课3个同学，按照学号的顺序进行，同学A：“long long ago...”由此可见，学生对这种分享故事的口语练习方法非常感兴趣，选择的小故事都非常有趣，有的小故事逗得学生哈哈笑，有效激活了口语课堂氛围，对提高学生的口语水平效果显著。

综上所述，语言作为人们日常交流、沟通的工具，应该是能够表达自己意愿的。语言学习的最终目标就是培养学生的口头交流能力，而我认为英语的口语要比书面語言更为重要，口语对提升书面语言能力有重要影响。因此，我们在教学实践中要重视提升教师的个人魅力，让学生对英语产生兴趣，积极投入到英语学习中，激活英语课堂；为学生创建有利于英语学习的语言环境，影响学生的语言学习，激活英语口语课堂；运用有效的教学方法，提高英语课堂教学效率，促进学生英语口语的学习和英语教学质量的提升。

参考文献：

[1]庞文浩.优化英语学习环境，激活口语课堂[J].山东师范大学外国语学院学报，2014（1）.

[2]侯丽萍.营造良好的英语课堂教学环境[J].河北大学学报，2015（36）.

编辑 高 琼