如何让学生在语文课堂上快乐学习

徐泽永

[摘 要]课堂是学生学习活动，发展的重要场所，我们应该把课堂中进行学习实践活动的权力还给学生，增强学生的主人意识，以激发学生的学习兴趣，让学生快乐学习，激发学生的积极性，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分提高自己，展示自己。

[关键词]小学语文教学；快乐课堂；营建

快乐的学生必然会拥有一个绚丽而热烈的内心世界，这个世界每时每刻都会产生巨大无穷的精神力量。能够产生快乐的，却并不是能看见与所能享受的事物，而是一种心境的状态，我们希望语文学习中的学生拥有这种心境状态并使之得以无限的延长，从而使语文学习由苦事变为乐事，由外部催逼的学习变为富有内驱力的学习，由低效学习变为高效学习。

一、用适合小学生的教学方法激发学生的学习动力

用游戏点燃学习语文的热情。在低年级的教学中，不论是导入，还是其他环节中贯穿这样的游戏内容。比如在巩固生字或者拼音设计摘苹果或者捡贝壳的游戏。在贝壳上写上字，看谁捡得多。捡贝壳的小朋友大声地带大家读，不会读让自己的朋友帮忙。这样，小朋友的兴趣被调动起来，学得主动，学得扎实；用声情并茂的语言让学生感受到美，调动学习的内驱力。语文教师，特别是低年级语文教师，应该用抑扬顿挫的语调来吸引和感染学生，用优美的语言来撞击学生的心扉，开启学生向善向美的心灵，从而调动学生主动学习的内驱力；鼓励学生质疑、提问，尊重他们的理解与思考，为学生主动学习扫除心理障碍。老师不要无端地否定孩子们可贵的思想，强拉到老师预先设计的框架中。可以引导，但要尊重事实，尊重学生的思考。让他们不唯本，不唯师，不唯上。为学生的主动学习扫除心理障碍，同时奠定科学探究精神。

二、因材施教，让学生能愉快学习

在小学语文教学过程中，要想成功地开展语文兴趣教学，丰富教学形式，让小学生在乐中学，趣中学，活中学，坐中学。必须要研究教学对象，懂得小学生的心理特点，了解他们的爱好，灵活运用学生感兴趣的事物和方法。比如低年级学生对新东西想“画一画，演一演，比一比，赛一赛”。这对小学生来说是最刺激的活动。于是在教学中，教师可通过利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如：猜字谜、找朋友、风车转转等游戏引入课堂，这样一来可激发学生学习语文的兴趣，使课堂成为学生的乐园。此外，兴趣教学必须多样化，使学生经常产生新鲜感，以饱满的热情和愉快的心情去接受知识。所以教师要经常采取讨论式、游戏式、提问式、竞赛式等方法来进行教学。只要学生把学习当作一种乐趣而不是负担，提高教学质量就会立竿见影。

三、创建“情感的课堂”

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，首先就在于“情感”。如果一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？在课堂上，无论教师在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，都要会调整好自己的心绪，深挖教材与教学过程中的每一个情感因素，把自己对于课文内容、生活、人生的每一份感悟、每一种情感，用自己的语言、眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！其次是要尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣。有老师说过：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。教学过程中可通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。第三，重视情感的感染激励。教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。

四、调动学生各种感官，让学生有效的参与到课堂教学

让学生靠死记硬背获得知识是对学生自主性的扼杀，学成了储存知识的容器。陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”学生喜欢游戏、唱歌、绘画。此三项是调动主动学习的途径。在语文课上，充分让学生动眼、动脑、动手，恰到好处地唱歌、绘画、游戏运用到教学中，引起學生快乐的情绪，学生才能主动参与。愉快和谐地课堂气氛可以激发师生双方积极性和创造性，提高课堂教学效率。给学生提供机会，绝不越殂代疱。不要交给他们现成的答案，应该让他们自己去探索去发现去获得，引导他们独立解决问题。学生通过努力，能会的老师不讲，设计的题目要少而精，充分留给学生读书思考讨论的空间。

五、注重学生生活实践，拓展参与时空

语文的外延就是生活的外延，在教学中应改变封闭的语文环境，拓展学习的空间，让生活成为取之不尽的教育资源，使学生在得天独厚的身边环境中学习语文。开展“优秀小记者”评比活动。让学生采访一些优秀人物、热点事件，及时记录并整理出来。这样不仅有力地提升了学生基本的语文听说读写能力和思维能力，更能让学生感受人格的魅力，体验成功的艰辛和欢乐。带领学生走进大自然，积累写作素材。春暖花开时，带学生去野外观赏春景、采摘野花、吟诗作画；盛夏，带学生去小溪里玩水、游泳、捞鱼虾；丹桂飘香时，带学生去公园赏菊，去田野参观，帮助劳动，采集标本；大雪纷飞时，组织学生观雪景、打雪仗、堆雪人……这样努力将课堂教学与社会生活沟通，实现了“教育过程最优化”。开展对联、谚语、名人警句摘抄、品赏活动。在课余时间，让学生在超市、乡村，摘抄对联、谚语、名人警句等，并适时引导他们品赏，让学生感受传统文化的韵味，培养他们热爱祖国文化的感情。

教学中教师把学习兴趣还给天真活泼的学生是新课改的一种尝试，只要我们坚持教改之路，在课堂教学中，以趣促学，充分调动学生的学习积极性，让孩子主动快乐地学习，能够最大限度地开发孩子的大脑潜能，能够积极挖掘孩子的创造力。自觉主动地学习，也是知识经济的今天必然的要求。这就需要我们在教中摒弃一切陈旧的教学方法，需要教师冷静的教学机智和匠心独运的教学智慧。从这点来看，我们教师任重而道远，还需要实践总不断尝试与探索，不断地反思与总结。