农村小学少先队活动课程实施中的误区及突破策略思考

黄丹姣

【摘 要】少先队活动课程的开设能够丰富农村小学生的课余生活，并对小学生进行思想道德教育，促进小学生综合素质的提升。但是，在农村小学少先队活动课程的实施过程中还存在一些误区，导致活动课程的实施效果不太理想。本文对这些误区进行分析，并就其突破策略进行探讨。

【关键词】农村小学；少先队活动课程；误区；突破策略

少先队活动是针对少先队组织而开展的，通过一系列的少先队活动，能够将班级学生紧密的团结在一起，并对少先队员起到教育和引导的作用。在农村小学实施少先队活动课程，能够促进农村小学生的身心健康发展，缩小农村小学教育城市小学教育的差距。

一、实施误区

1.实施課时未达到要求标准

在国家颁布的小学教育实施大纲中，少先队活动课程属于必修类课程，并规定每周要安排一个课时的少先队活动课。但是，许多农村小学对少先队活动课程并不重视，虽然课程表上安排有少先队活动课，实际上却没有落到实处。在农村小学的教育观念中，文化课程教育才是最为重要的，少先队课程直接成为自习课或者被其他科目占用。比如，在对我国农村小学的少先队活动课程安排情况进行调查时发现，虽然80%的农村小学开设有这门课程，但却只有30%的学校能够坚持每周一个课时的少先队活动。所以，农村地区的小学少先队活动课程实施效果并不理想。

2.少先队活动过于形式化

少先队活动课程最主要的特点就是活动性，要通过开展不同的少先队活动对学生进行教育。但是，农村小学的课务比较繁重，班主任和任课教师每周安排的课时都比较多，中队的辅导员一般是由班主任兼任的，所以班主任没有那么多的精力放在少先队活动上。因此，许多农村小学的中队辅导员虽然会设计不同形式的少先队活动，以激发少先队员的兴趣，使其能够积极的参与活动，但这些活动却过于形式化，没有融入太多的内涵，没有实际的教育意义。比如，在农村小学开展以“爱科学、学科学、用科学”的少先队活动，中队辅导员要求学生以此主题设计黑板报和教室标语，“爱科学、学科学、用科学”只是一句口号，并没有以实际的行动去执行这句口号，所以学生在活动中的收效甚微。

3.未体现学生的主体地位

就我国农村小学教育现状来看，大部分的精力集中在文化教育上，并且在应试教育的影响下，少先队活动基本局限于教室内。因此，少先队员对于少先队活动的价值并没有清晰的认识，所以中队辅导员不太相信少先队员能够独立完成少先队活动，在综合考虑各方面因素后，基本是由中队辅导员对少先队活动进行策划，并组织学生完成少先队活动的。比如，在农村小学开展体操比赛、跑步比赛、军事游戏等少先队活动，一般是由中队辅导员安排好时间、地点、方式、步骤等，学生按照中队辅导员的安排执行活动即可。在这样的情况下，少先队员只参与了活动的执行部分，而没有参与活动的所有环节，学生的主体地位并没有被充分的体现出来，活动的价值也会大打折扣。

二、突破策略

1.严格按照规定开展活动

首先，农村小学在开展少先队活动时，应该按照国家规定的课时上课，保证每周能够开展一次少先队活动。其次，学校领导要对少先队活动的开展情况进行监督，确保每个班级都能将少先队活动落实到位。比如，校长、校主任可随堂听课，对少先队活动开展过程中存在的问题给出解决意见，而中队辅导员和少先队员则应及时对活动作出调整，提高每次活动的有效性，使每位少先队员都能够在活动中成长。最后，要在内容和形式上尽可能的丰富少先队活动，将其在教育中的价值充分的体现出来，既能对学生起到教育作用，又能够让学生的课余生活多姿多彩，实现真正的寓教于乐。比如，学校附近的野营活动、某个村的小队探究活动、体育课上的各类游戏、运动会上的拔河比赛、数学方面的知识竞赛，以及参与农业劳动等。

2.丰富少先队活动的内涵

少先队员每参加一次少先队活动都应该有新的收获，这就要求少先队活动要有丰富的内涵。所以，少先队员组织实施少先队活动时，既要注重活动形式的多样化，又要注重活动内容的价值，这样才能对学生的成长起到积极的促进作用。比如，在农村小学开展故事会少先队活动，首先要确定出故事会的主题，如“中国梦”。少先队员围绕此活动向其他队员分享为实现“中国梦”而献身的先锋故事。少先队员在讲解故事时应尽可能的生动形象，要有故事情节，并将故事大会的竞争性体现出来。通过故事大会，学生要受到故事人物的鼓舞，帮助少先队员树立正确的价值观，并努力提升自己的能力，将来为实现“中国梦”贡献自己的力量。

3.体现少先队员的主体地位

农村小学由于教学环境和师资力量有限，学生的课余活动不如城市小学丰富多彩，而少先队活动是农村小学主要的课余活动。因此，在开展少先队活动时，应让少先队员参与到活动的所有环节中来，将少先队员的主体地位充分的体现出来，才能真正发挥他们的作用。比如，在暑假的时候组织学生开展一系列的假期活动，中队辅导员应将少先队员组织起来，让学生商量活动主体和内容，如到学校附近的农家乐参观玩耍、参观访问英雄纪念馆、组织萤火虫晚会、开展野餐活动等。然后，再综合考虑时间、地点等因素，对活动流程作出合理的安排。在整个活动策划过程中，要以少先队员为带头作用，使其能通过参加活动增长知识，开阔眼界，从而引导其他的学生，促进他们身心健康发展。此外，少先队员们还可组织参加一些农业活动，如油菜收割时的场景，以增加自身的劳动体验。

三、结束语

综上所述，在农村小学中实施少先队活动课程，能够提高学生的素质水平，促进学生的身心健康发展。因此，在实际的活动中，应严格按照规定条例开展活动，注重丰富少先队活动的内涵，并将少先队员的主体地位体现出来，以提高少先队活动的有效性，最终使少先队活动的教育价值充分的发挥出来。

参考文献：

[1]黄荣，王燕.浅谈农村小学如何根据农村特色组织少先队活动[J].未来英才，2015，（13）：71-71，72.

[2]胡珍珍.新形势下农村少先队工作的探索[J].速读（上旬），2015，（9）：3-3.

[3]柳润.浅谈农村小学少先队德育活动的创新[J].学周刊，2015，（26）：228-228.

[4]宁国军.让少先队活动丰富农村孩子们的校园生活[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（32）：90.