高职“汽车专业英语”课程分层教学改革与创新

于良娣

摘要：高职汽车专业英语是高职教育中汽车专业的学生必须学习的一门专业课。为了更充分地发挥这门课程对该专业学生的作用，使这门课程顺应时代的发展、满足时代的需求。本文先简单概述了高职汽车专业英语课程的特点，然后根据高职汽车专业英语这门课程中存在的问题进行了分层教学改革与创新的讨论，具有一定的现实意义。

关键词：高职；汽车专业英语；分层教学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）33-0235-02

一、引言

随着各国经济的发展和全球化进程的推进，各行各业要想更好地与世界接轨必须学好本专业领域内的专业英语。对于高职汽车专业的学生而言，高职汽车专业英语这门课程不但可以增强学生的专业语言功底，促使学生发展成为国际型人才，还可以满足特定岗位的专业人才需求，满足特定岗位的工作任务需求，无论是对学生个人还是对社会的进步都具有重要的推动作用。

二、高职汽车专业英语课程概述

1.高职专业英语课程特点。为了增强汽车专业学生的英语专业素养，开设了高职汽车专业英语这门课程。该门课程的开设即满足了汽车专业学生对于汽车专业英语方面的知识和能力的需求，又满足了相关汽车岗位专业英语人才的需求，与此同时还促进了汽车专业学生的就业，促进了汽车行业的发展，因而是一门可以解决实际问题的课程。要对高职汽车专业英语进行改革和创新，要使学生更好地学好这门课程，必须充分把握好这门课程的特点。

2.高职教育特点。该类教育主要是培养学生的职业能力，使学生能够更好的就业，更好地满足特定领域对专门人才的需要。

高职教育在培养方式方面主要注重学生专业技能的训练。在具体的培养过程中，要注重将具体的工作任务和工作案例穿插到教学课程中去，引导学生进行独立实践，独立完成學习任务，自由结组分析讨论，最终得出结论并作出评价。充分提高学生的主动性和实践能力，促进学生综合能力的养成和提高。

3.高职学生特点。高职汽车专业的学生更注重的是专业技能的学习，这样就会造成对专业英语的重视度不够；而专业英语的专业词汇较多、较复杂难记，这样就会使得学生学习专业英语的动力不足，专业英语的学习效果也不理想。然而在实际专业岗位需求上，对能够精通专业英语的综合性技能人才的需求还是相当迫切的。

三、高职汽车专业英语课程教学中存在的问题

1.在高职汽车专业英语课程教学中对汽车专业英语这门课程自身的特点把握的不是特别到位。专业英语无论是在语义风格上还是在表达方式上都与公共的基础英语不一样[1]。所以，在学习汽车专业英语时，在理解和学习上会有一定的困扰，在专业英语写作翻译时，这种困扰愈加明显，词不达意、语句不通的现象时有发生，这样就既降低了汽车专业学生对高职汽车专业英语的学习兴趣，也降低了高职汽车专业英语这门专业课程的教学效果。

2.除了高职汽车专业英语这门课程自身的问题，还有一部分问题来自于学生本身。众所周知，高等职业院校的学生高考成绩较低，英语基础差，这样就大大增加学生学习汽车专业英语的难度。学生在学习英语时容易将大部分的精力放在词汇的积累上，而没有花时间和精力去分析专业英语自身的特点，这样就无益于汽车专业英语的学习。

3.目前高职汽车专业英语在课程设置上也有一定的局限性，虽然在某种意义上取得了一定的成效，但是仍然存在很多问题，不能更好地顺应时代的要求，也不能更好地满足相关工作岗位对专业技能人才的需要。教学模式比较落后，不能更好地与时代接轨；在知识的教授上更多的注重机械式灌输，与实践联系不密切；汽车专业英语课堂上学到的知识与实际工作脱节；对学生汽车专业英语的实践能力和专业英语知识运用上不够重视，不利于培养学生的综合专业实践能力，不利于学生综合专业技能素养的培养，也不利于学生日后在工作岗位上解决实际问题。

基于高职汽车专业英语课程教学中存在的一系列问题，提出了分层教学法，应用分层教学法进一步对高职课程教学进行改革和创新，逐渐满足个人和社会日益增加的专业职业技能需要。

四、高职汽车专业英语课程分层教学与传统教学的不同

高职汽车专业英语分层教学的目的是对学生专业英语的学习过程进行全面改革，以实现汽车专业学生专业知识能力和专业技术能力的综合提高，不断提高学生解决工作岗位中实际问题的能力，不断提高学生在未来工作岗位中的适应能力，满足社会的需要，无论外界环境如何，学生都能够稳定准确地对问题进行分析和处理。高职汽车专业英语课程分层教学与传统教学有以下几种不同。

1.传统的教学法是以老师为中心展开的，而高职汽车专业英语课程分层教学法是以学生为主体展开的。教学的关键是让学生能够将书本上的理论知识应用到实践中去，并能解决实际问题。在进行专业汽车英语教学时，在学生将单词读熟练之后，将学生带到实车旁边让学生根据学习到的单词对应指出汽车的具体部位，提高学生的学习兴趣和积极性；然后再对照车身介绍汽车某个零部件的作用，之后让学生自己观察总结汽车其他零部件的作用；学习完零部件在按照类似的方法学习大一点的组成模块的作用，就这样以此类推，分层对学生进行教学指导。这个过程中，学生即学到了知识，又将知识运用到了实际中去，同时培养学生的学习兴趣和学习能力。在现场实践教学完成后再回到课堂，由教师带领对所学知识进行梳理、讲解和总结，对学生学到的知识进行巩固[2]。最后再由教师引导学生对汽车其他方面的知识内容进行学习，将讲解、实物观察和归纳总结结合起来对学生进行综合教学，使学生的综合能力大大提高，使学生的主体性充分发挥。

2.传统的教学法在启发学生、引导学生进行知识的自主学习和激发学生汽车专业英语的学习积极性上效果不是很理想。而分层教学法能够弥补传统教学法的这点不足。分层教学法在教学程序上，先是让学生对要学习的专业英语知识做一般的了解学习，在了解学习的过程中凸显出理论联系实际的重要性，最后在对所学的英语知识进行巩固，在这个过程中逐步提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，更能满足现代教学的发展需要。

3.分層教学法改善了传统教学法中严格按照教学大纲走，以教师讲授为主，教师讲、学生听的呆板情况。分层教学法主要是引导学生进行自主学习，引导学生在充分学习专业英语知识的基础上，提升英语专业技术能力，最终达到解决实际问题的目的。分层教学法将专业英语理论知识、专业英语操作技能和利用专业英语能力解决问题完美的结合了起来，能够全面提高学生的综合素质。

五、高职汽车专业英语课程分层教学改革与创新的设计要点

在进行分层教学课程设计时一定要注意引导学生在学习基本专业知识的前提下，熟悉各汽车零部件的名称，然后用专业英语准确地表达出来，将基础知识和专业英语更完美地结合到一起。在分层教学的过程中，遇到不懂不会的单词，教师要引导学生自主查询，培养学生自主学习专业英语资料，自己解决专业英语问题的学习欲望和能力，进而提高学生的社会适应能力。除此之外，在分层教学过程中，还要注意采用循序渐进的培养方法，引导学生进行分层学习[3]。

为了更好地提高学生专业英语的学习和运用能力，可以将多媒体教学应用到专业英语分层教学过程中去，引导学生生动、形象地进行学习，提升教学效果。

六、结论

虽然我国对汽车专业的学生专业英语素质要求不断提升，然而实际工作中学生的汽车专业英语能力不尽如人意，这就需要根据当代高职汽车专业学生的特点和高职汽车专业英语这门课程自身存在的不足和问题进行改革和创新，使其顺应时代的发展需求。本文从高职汽车专业英语课程分层教学入手，探讨了高职汽车专业英语分层教学法与传统教学法的不同，并分析了采用分层教学法进行课程教学改革与创新的设计要领，为相关研究提供参考。

参考文献：

[1]李俊勤.高职院校汽车专业英语教学方法的改革创新与研究[J].甘肃科技，2016，（16）：52-54.

[2]彭小红.高职“汽车专业英语”课程改革与创新的思考[J].科教文汇（上旬刊），2015，（10）：93-94.

[3]袁江，魏红伟.高职汽车专业英语课程教学改革实践研究[J].西部素质教育，2015，（13）：57.

"The Automobile Specialized English" Stratification Teaching Curriculum Reform and Innovation

YU Liang-di

（Zhejiang Agriculture and Business College，Shaoxing，Zhejiang 312088，China）

Abstract：Automobile specialized English is auto majors in higher vocational education must be a course of study. In order to more fully play the role of this course for the students of the major，make this course with the development of times，meet the demand of The Times. This paper first Outlines the automobile specialized English course characteristic，then according to the automobile specialized English the problems existing in the course of the discussion of hierarchical teaching reform and innovation，has a certain practical significance.

Key words：higher vocational education；automobile specialized English；the layered teaching