浅谈在高中生物教学中培养学生自主学习能力

房志兵

摘要：想要从根本上提高学生的学习，就要培养学生的自主学习能力。而生物作为高中学习的重要学科，更要求教师能够重视培养学生的自主学习能力。本文就针对如何才能培养学生的自主学习能力进行了论述，希望通过这些论述，能夠给广大高中生物教师带来一些帮助，共同为生物教学事业做出努力。

关键词：高中生物教学；培养；自主学习能力

自主学习，主要是学生自发的学习的行为，是目前一种新型的教学方法，在20世纪60年代，由美国著名的学者齐莫曼首先提出。一般情况下，自主学习的过程主要有三个环节，首先要发现问题，然后针对问题进行分析，最后解决问题，通过一步步的探究，加强自主学习的能力。所以，基于自主学习来说，自主学习能力是建立在兴趣和自我驱动的基础上的，是学生自我选择和自我监控等能力的综合体现。在高中生物的学习中，学生自己制定学习计划，并完成相关学习，进行有效的自我评价是自主学习的主要内容。

一、 高中生物课堂教学中对于学生自主学习能力培养的必要性

在高中生物课堂中，培养学生自主学习能力对于个体成长与满足时代发展需求都具有非常重要的意义。第一，对于学生良好心理素质的养成有重要的作用。学生在进行自主学习的过程中，自行预习，自己单独找寻问题的答案，在老师的指导下，调试学习进程。在这一过程中，学生可以通过自己解答问题得到成就感，从而形成克服困难的自信心。自主学习恰恰可以弥补传统教学模式和教学方法方面的不足，充分调动学生的学习兴趣，使其在自主学习过程中获得成功的乐趣。第二，自主学习能力的培养也迎合了时代发展的要求。当下已经进入学习型社会，自主学习迎合了时代发展对人才的要求。自主学习的学习方式使学生真正成为了学习的主体，教师在课堂上对这一教学模式的运用，可以使课堂变得更加生动，有助于激发学生学习的兴趣，取得良好的教学效果。

二、高中生物课堂教学学生自主学习能力培养的实施策略

1、加强兴趣指导，激发学习动机

传统教授式教学方法，学生常常会游离课堂，缺乏思考，由于生物学科是理科性质的学科，教师讲述，让学生感觉过于抽象化，难以理解。要达到良好的教学效果就必须采取新的教学方法，比如说例举生活实例，表述生活中所看到的现象，激发学生的兴趣，让学生仔细观察树木、果实等一些生活中的教学案例。还可以开展一些调查活动项目，或者让学生用照相机或者文字记录生物的成长过程，独立完成生物报告并在课堂上展示，这样不仅锻炼学生的实践能力，也充分激发了自主学习的能力，养成终身学习的习惯。

2、设计自主学习活动，提高学习主动性

教师在实施自主学习能力培养时，应该注重课程教学的过程设计。生物科学内容不仅包括大量的科学知识，需要教师正确引导学生领会生物科学的研究方法，通过生物学原理去论证生物知识，例如植物细胞是渗透系统的论证，学生可以作为主体参与探究发现活动，找到根细胞的呼吸作用与其吸收矿质离子过程内在联系的建立，同源染色体分离与染色体数目减半之间因果关系等相关知识。自主学习活动要求学生独立完成任务，并不是意味着学生一个人去做，而是要求学生学会与他人合作完成教师布置的任务。在合作过程，学生能够意识到自己的不足，及时弥补，同时发挥自己优势，使自主学习活动更有效率。不同背景的成员优势互补，在合作中不断交流，学习方法和学习策略相互借鉴，使得小组合作能够提高主体参与的效率。还有一些生物原理和概念，都可以运用到自主学习活动中。教师设计的自主学习活动要求富有启发性，同时能够让学生感受到一定难度，并且有信心去完成。

3、教师转变课堂角色，充分发挥学生的主动性

教师应该转变角色，由知识的传递者转化为学习的引导者，改变以往的威严形象，重塑师生关系，以期待、宽容的眼光看待学生的成长，给学生营造出一种轻松愉悦的课堂环境。根据生物学科特点，教师提问应该针对简单的问题深人思考，以科学的方式指导学生解决问题，促进学生自觉地监控和调节自己的生物学习过程，使他们在老师的帮助下能够顺利达到设定的培养目标。借鉴了国外的一些教学方法，我们可以让我们学生在查阅资料后，学生做报告，讲生物学概念关系，其他同学点评。最后老师以简洁的语言做总结，既要肯定学生的成果，又要根据报告内容予以修正。高中生物课堂面对的是心智成熟的高中生，他们有自己的独立思想，有自己的判断能力，他们能够完成生物课堂报告，教师应该给予更多的肯定、鼓励和期待。

4、问题驱动式教学，提问方式灵活

教师在课堂上提出驱动性问题，能够促使学生细心观察身边事物，比如说生物细胞结构的学习，学生在实验室里用显微镜观察细胞就会思考老师的问题，带着问题需求答案。当学生解决一个问题时，老师可以抛出另一个问题让学生去解答，使学生不断地解答问题，探索知识。所以教师应该根据课程内容设定驱动型问题，引导学生自己动手慢慢寻找问题答案。在生物课的每一章节前面都有问题探讨，教师都可以将其作为背景，结合最新的生物研究技术，对学生提出思考性质的问题。如果学生对问题的答案寻找方向上出现偏差时，教师可以适当地加以指导，让学生朝着教师的引导方向，及时调整自我得出满意的答案。

5、帮助学生学会对知识进行归纳总结

学生如果仅是学习，而不能对所学的知识进行归纳总结，那最终的学习效果必将不如人意。所谓归纳总结，就是对平时所学的内容进行一定的整合，使其变得更有条理。这对学生而言，本身就是一种学习能力的培养。通过归纳总结之后的知识点，其网络更加系统化，更有助于学生对其进行记忆。归纳总结是学习中的一个重要环节，它能够将很繁琐的知识变得简单化，利于学生记忆。所以，想要培养学生自主学习的能力，培养其最终的归纳能力必不可少。

自主学习能力的重要性已经在社会上得到了广泛的认同。本文基于高中生物教学中自主学习方面存在的问题出发，进行探讨学生自主学习能力的培养对策，具有一定的针对性和现实意义，希冀能够对生物教学有所裨益。

参考文献：

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