建设类高职院校的创新创业教育指导体系探索

薛德祥

摘要：作为培养技术应用型人才的高职院校，探索具有专业特色的创新创业教育指导体系，不仅顺应我国现阶段时代潮流，更是对人才培养模式的改革。以建设类高职院校为出发点，提出了与学科特色相融合的详细的创新创业教育体系的建设目标和详细的建设立足，为同类型院系提供积极借鉴意义。

关键词：创新创业 内容体系 高职院校

创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，在我国“大众创业，万众创新”的时代背景下，大力释放大学生的创新创业思维和能力是实现科技创新和强国之路的重要一环。高职类院校在人才培养模式上相较本科院校具有培育应用型高技能人才的特色和优势，因此加强高职院校的创新创业体系，推动高职学生的创新创业实践至关重要。作者立足建设类高职院校特色，从建设目标确立，建设内容阐述和建设组织架构等方面对创新创业教育指导体系进行初步解析。

一、高职院校创业现状的分析

1.创新创业的教育理念有待完善

创新创业教育的核心部分是教育理念，它决定了整个创新创业教育的发展方向。目前全国高校的创新创业教育风潮很大程度上具有相应国家政策的跟风之嫌，没有结合学校自身特色开展与实际相结合的创业体系。部分高职院校主要把开办创业相关活动，举办创业主体赛事等作为创业教育的主要内容，存在把创新创业教育存在功利化、简单化的倾向。

2.创新创业教育的师资队伍有待健全

目前高职院校创业教育面临的主要问题之一还包括缺乏专业的创业教育师资队伍。现在高职院校承担创业教育课程和活动的教师大多属于行政岗老师兼职，例如学生就业指导中心的老师或者相关专业的辅导员老师，或者由企业管理等相近专业的任课老师兼任。这些就业创业课程老师大部分没有受过系统的创业教育培训，缺乏创业实践经历，更不熟悉企业的运作、发展、管理与经营，导致在就业创业指导课程讲授或者创新创业活动指导中，更多地是就业创业知识的讲授和创新创业活动技巧的指导而不是实践经验的传授，学生的认可度和兴趣均不高，难以达到预期的创业教育实施目的。师资力量的不足已经成为制约高职院校创业教育发展的软肋。

3.创新创业教育的载体有待丰富

以浙江省为例，高职院校开展创业教育的载体仍然比较单一，没有形成融会贯通的体系。主要仍以创新创业课程，创新创业活动，创新创业培训和基础的创新创业实训项目为主，各部分之间独立运作，没有形成连贯的创新创业教育体系。加上部分高校创业资金投入的限制，难以建立起功能合理，结构互补的创新创业硬件和软件载体。

二、建设类高职院校的创新创业教育内容体系建设

（一）全校普及创新创业素质教育

高职院校创新创业教育体系的底层构架主要是将专业与创业相融合，创新人才培养方案，把创新创业教育融入到人才培养方案的制定中，推动创业教育和专业教育有机融合，构建专业预警制度，形成学院常规性专业人才供需调研，根据产业結构变化和社会人才市场需求，保证专业的退出和更新管理正常，着力提升学院人才培养质量。

发挥高职院校校企对接度高的优势，推进课堂教学接轨行业企业，推动教师不断根据行业的新发展和新动态实施调整更新教学模式与教学方法，促进教师教学内容与行业新规范、新工艺、新案例结合；促使课堂教学内容与时俱进，不再固化，课堂教学与行业同步甚至起引领作用，从而为学生的专业创新打下扎实的基础。不断挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在专业教育教学中渗透创业教育的理念和内涵，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。

（二）专项培养创新创业人才素质

高职院校创新创业教育体系的中层构架是为大部分具有创新创业意愿的学生提供创新创业教育平台。主要包括以下几点：

1.深化师生研讨班

开设专业探索性课程，包括师生研讨课、新技术操作课、职业技能竞赛课等。以副高以上教师为主开设师生研讨课，进一步加强师生专业互动，引导学生开展专业知识拓展研究；立足国内外最新技术发展前沿，开设新技术操作课，让学生了解掌握行业新技术、新工艺、新设备等；开设技能训练强化课程，将学科竞赛和技能竞赛内容融合于教学中，扩大学生参与面，提升学生专业创业能力。

2.建立创业人才学院

作为创新创业课程体系的有力补充，创业人才学院的主要功能是将一批有创业意愿的学生集中起来有针对性地进行创新创业能力提升培训，打造一批创新创业先锋学生和优秀创业团队。创业学院采用理论教学（内容包括创业项目确定、项目市场分析、成本预算与营销策略、资金规划与销售管理、财务分析与管理、投资收益与风险评估等）、讲座（邀请创业老总、创业成功人士主讲）、创业实践（创业孵化基地）相结合的方式实施。

3.开展创业导师结对

针对高职院校专业创业指导老师创业实践经验薄弱的现状，积极探索吸纳遴选校外优秀创业人士包括合作企业经理人，优秀创业校友等作为高校的创业导师。通过创业竞赛、创业社团、师生研讨班等师生对接平台，学生可以根据自己的创新创业兴趣点，在导师库中找到合适的导师，拜师结对。以便起到针对性创业实践能力的提升。

（三）集中扶持创业教育实训实战

高职院校创新创业教育体系的顶层构架是为少部分具有创新创业想法和项目学生提供包括资金、场地、指导、优惠政策等多方面的创业配套扶持。结合我省高职院校的实际，主要是转变完善大学生创业园的功能，包括以下几点：1、进一步对大学生创业园进行改造，以专业教研室为单位遴选出具有专业背景、可操作性强的项目进入创业园孵化。创业园采取专业教研室指导，学生参与创业的模式自负盈亏。2.充分利用大型创新创业活动和创新创业热情的促进作用，为拥有创业意向和创业点子的学子排除经费、场地、工具等限制。大力扶持创新创业类社团建设，征集创业金点子，遴选可行性点子和方案进行培育孵化，鼓励学生以个人和团体的方式参加各式省级的创新创业竞赛，打造一批创新创业示范项目，带动整个学院的创新创业文化氛围。3.鼓励学生参与教师工作室的创新研发工作。有创业基础的团队可以进驻创业园，对具有专业背景的创业项目给予大力扶持并邀请相关专业教师给予创业指导。4.学院牵头联合当地工商局，人才市场等政府部门甚至投资渠道，打破以往较单一的校企合作模式，打造“校、政、企”三方合作模式，力争打造一批专业对口强、科技含量高、商品市场广、盈利空间大的创新创业孵化项目。

（四）分层优化创新创业师资团队

作为高职院校创业教育面临的主要问题之一，创新创业师资队伍的素质则是高职院校创新创业教育体系的关键支撑点。为保障创新创业教育体系的稳定运转，师资队伍的培育优化至关重要。

1.建立创新创业导师库

打造专兼结合的创新创业教育队伍。对于校内就业创业指导老师，定期开展教师创新创业职业技能和教学能力培训；聘请创业成功者、草根创业者、风险投资人等校外各行各业人才担任创新创业课程兼职教师或项目导师。将创新创业教育专职导师人数与在校生人数的比例维持在1：200。

2.开展创新创业教育研究

鼓励创新创业任课教师积极开展创新创业教育研究。在学院科研项目中增加创新创业教育相关研究项目的比重，鼓励教师积极申报各级各类创新创业教育的相关课题，形成一批有特色、高水平的论文、专著、研究报告等成果。

3.完善教师考核制度

充分调动广大教师参与创新创业教育的积极性。完善教师评聘与评价制度，将教师下企业锻炼经历以及参与企业技术应用、新产品开发、社会服务、指导学生参加各种创新创业活动或竞赛取得成绩等作为专业技术职务评聘和岗位聘任的重要指标，并纳入绩效考核内容。

（五）巩固保障创新创业实施力度

1.设立创业基金融资平台；针对在校大学生提供创业扶持资金，解决大学生创业遇到的融资困难，学院联系校友设立大学生创业基金，通过校友、合作企业等打造创业融资服务平台

2.进一步加强大学生创业园建设，在保证创业项目孵化的同时，对已经注册的在校生创业企业免费提供场地孵化；对学生注册企业时免费提供场地证明。

3.创新机制，修订教学管理制度。完善创新创业课程学分、证书学分和业绩学分的管理制度，在创新创业培训和实践中，取得相应证书或成绩的，可折算一定学分，所获学分替换原专业培养规定的相应学分。修订第二课堂学分管理，将创新创业活动作为第二课堂的必修学分，要求在校学生必须获得一个以上的创新创业活动学分方可毕业；实行弹性学制，支持学生保留学籍休学创业。