浅谈小学数学“综合与实践”活动的实施策略

冼锡和

【摘 要】小学数学的“综合与实践”是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上老师的直接讲授。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。与传统知识讲授相比较“综合与实践”的教学更能体现课程标准的新理念、新思想、新方法、新手段。给学生提供了全面、持续、和谐发展的时间和空间。综合与实践活动是新课程改革的一项重要内容，反映了数学新课程的改革的新理念，体现了新形势下教师的教学方法、学生的学习方法的变更。结合自己的近年教学实践，本人就谈谈在新课标下，如何实施“综合与实践”活动。

【关键词】数学；综合；实践；思考

一、小学数学“综合与实践”活动的意义

数学课程的重要目标是积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识，这一目标应该整个数学课程之中。“综合与实践”的教学是实现这些目标的重要和有效的载体。“综合与实践”的教学，重在实践、重在综合。重在实践是指在活动中，注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口。重在综合是指在活动中，注重数学与生活实际、数学与其它学科、数学内部的联系和综合应用。

1.综合与实践活动有利于加强数学与生活的联系。

数学来源于生活又服务于生活，在新课程综合与实践活动中所选择的素材都是学生熟悉或经历过的，紧密联系了学生生活实际，这不仅考虑了数学自身的特点，也遵循了学生学习数学的学习规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生认识到数学就在身边。

2.综合与实践活动有利于增强应用数学的意识。

小学数学综合与实践活动能使学生感受到数学知识与实际生活的密切联系，巩固所学知识，深化数学知识。如新教材第十册中“打电话”，“合唱队共有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要通知到每一个队员。如果用打电话的方式，每分钟通知1人，请帮助老师设计一个打电话的方案。”在进行学习之前，学生会不假思索地说15分钟。经过学习探究之后，学生的数学思想方法发生了变化，发现数学的奥秘，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习数学的积极性，增强了学生学习的动力。

3.在小学数学教学中实施综合与实践活动有利于培养学生的创新精神和实践操作能力

综合与实践活动课给学生提供了自我学习、自我表现、自我发展、施展才华的机会。现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的。教学要促进学生思维就应当培养学生的问题意识，组织学生进行观察、實验、猜测、计算、推理、验证等问题活动，通过操作，让学生动口、动脑、动手，发展学生合情推理和初步的演绎推理能力，引导儿童大胆猜想，积极联想，这些都有利于培养学生的创新精神和实践操作能力。

4.在小学数学教学中实施综合与实践活动有利于增强学生的合作意识和能力，让学生的情感、态度、价值观得到进一步发展。

二、小学数学“综合与实践”活动的步骤

在教学设计和实施“综合与实践”活动时应该特别关注问题的选择、问题的展开过程，学生参与的方式，学生的合作交流，活动过程和结果的展示与评价等几个环节。

要使学生能充分、自主地参与“综合与实践”活动，选择恰当的问题是关键。这些问题既可来自在教材，也可由老师、学生开发。提倡老师研制、开发、生成更多适合学生特点的且有利于实现“综合与实践”课程目标的好问题。

三、“综合与实践”活动的实施策略

1.重视“综合与实践”活动的教学。

教师要更新观念，不要认为“综合与实践”活动是学生的活动，基础知识和基本技能要求低，考试内容少，缺乏条件不便于组织而不予以重视。我们要认识到素质教育的核心之一是培养学生的实践能力。新课程中的“综合与实践”活动正好为学生经历有目的、有计划、有步骤的综合与实践活动，结合实际情境，体验发现和提出问题，分析和解决问题，积累一些数学活动经验，初步获得在给定的目标下，设计解决问题方案的经验，通过应用和反思，加深对所学知识和方法的理解，了解所学知识的之间的联系，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，培养创新精神和实践能力构建了平台，提供了发展的空间。因此，我们要高度重视小学数学综合与实践活动的教学，注重课前的准备，课中的研讨，课后的延伸，只有这样才能把小学数学“综合与实践”活动落到实处。

2.开发“综合与实践”活动内容。

由于学生的知识基础、学习能力的差异，在实施小学数学“综合与实践”活动课程的过程中，应注意灵活采用所选定的课题和内容，以适合本班学生的需要。同时，还可以根据学生的生存环境和社会生活的需要，开发新的课题和内容，加强针对性，使小学数学“综合与实践”活动充分体现以学生为本，以学生为主，取得实效。

3.课前做好“综合与实践”活动准备。

“综合与实践”活动教学前，提前作好准备。教师应精心选择活动场所，周密安排活动环节，及时准备各种教具。学生应准备活动中所需要的材料，包括一些实践工具。教师应与学生共同探讨活动的主题，活动的步骤，活动的方法，拟订好活动计划和实施方案。提前分好活动小组，并进行人员的分工。这样学生开展活动，就会有序的进行，才会收到实效。

4.“综合与实践”的方式。

小学数学综合与实践活动，以解决学生活与学习中的实际问题为内容，让学生在综合与实践活动中主动地去观察生活、独立地思考问题、自主地应用数学去研究和解决生活中与学习中的问题，围绕共同研究的问题，明确具体要做的分工，学会分工负责；共同提供需要的资料和工具，学会资源共享，以促进合作成功，成果共享。

5.把握“综合与实践”活动的时机。

新课程标准主张更大限度的发挥学生的主动性。在组织活动中，应重视过程，注重把握好数学实践活动的时机，学生动口、动手、动眼、动脑，去听、说、思、做、体验和表现，学生能自己设计的，就让学生亲自去发挥，学生能自己去做的，就让学生亲自去尝试。让学生有广阔的空间去发现问题，提出问题，分析问题、解决问题，允许儿童有不同的发现，允许活动失败，鼓励学生反思，注重其个性化的培养，在此基础上进行有针对性的指导。

6.注意收集整理信息资料。

在综合与实践活动中，要求学生及时作好观察记录，实验记录，填写好相关表格等，特别是相关的数据，重要的步骤，记录要详实，全面，以备分析、概括、整理，形成相关活动成果。 总之，在实施“综合与实践”时，教师要启发和引导学生，组织好学生之间的合作交流，并照顾到所有的学生。关注过程，鼓励引导学生充分自用“综合与实践”的过程积累活动经验、展现思考过程、交流收获体会，才能激发和创造潜能，真正的提高学生的数学素养。

【参考文献】

[1]《数学课程标准》

[2]熊川武.反思性教学，华东师范大学出版