寓教于乐的小学英语课堂

【摘 要】英语作为世界上运用较为广泛的交际工具，它不仅考量学生们听、说、读、写、译的能力，更是打开世界的一扇窗。基于此，在小学英语教学中，游戏教学法是小学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使小学生玩中学，学中玩。

【关键词】小学英语教学；游戏；作用；应用方式

《英语课程标准》中指出，基础教育阶段对小学英语课程的目标是：低年级段对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，六年级结束时能达到对英语学习有持续的兴趣和爱好。由于缺少相应的语言环境，使得英语成为小学较难的一门学科，对小学生来说还是比较抽象难学的。因此，游戏在小学英语课堂中的运用就显得比较行之有效。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由“知之”到“好之”再到“乐之”是学习过程中的三个台阶，而兴趣毫无疑问是攀登这些台阶的重要动力。小学三年级是学习英语的起始阶段，培养兴趣更是关键所在。一个在课堂上全身心投入的学生所掌握的知识和技能远胜于一个心不在蔫的学生。尤其是语言教学，更要让学生成为课堂的主人。

所谓游戏教学，是指围绕教学目标将游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型。它有利于激发学生的学习热情，培养和发展学生积极向上的情感态度，充分发挥学生的学习自觉性；有利于发挥学生的智力，培养创新精神。是小学生特别是小学低年级学生非常喜欢的一种教学方法。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。而小学英语教学的对象一般是8-12岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性。如果教师不尊重孩子的这一天性在课堂上难免就会有机械的灌输和学生机械的接受的画面而使整个课堂也因此变得沉闷乏味，一旦这样学生的学习兴趣和热情也就会不知不觉的消失殆尽，更别指望学生们会有好的课堂纪律出现。

一、游戏在小学英语教学课堂的作用

“Education must be fun.”这是我们在英语中熟知的谚语，作为教师来说，依据小学生的心理特点，教会他们在英语中玩，在英语中学是十分必要的。具体来讲游戏在英语教学有以下几点作用。

1.促进智力发展

智力的基本因素记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等都应该得到开发，而游戏的特点——形象、生动、创造等，无一不是智力开发和发展的有利因素。

2.开发非智力因素

苏霍姆林斯基指出：儿童是用情感认识世界的。这就决定了教师教学的成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生的情绪态度，学习动力等情感因素。游戏教学的趣味性往往能激发儿童内在的动机，游戏活动中的合作形式又往往能增强学生之间的情感，而游戏教学的竞赛性质又使学生获得心理上的满足感和成就感，并自觉的用所学的语言进行交际，使苦化乐，紧张变轻松。这样，动机、兴趣、情感、自信等非智力因素在游戏中就得到自然开发，在英语教学中发挥巨大作用。同时，师生关系也会因此得到根本性的改善，并反过来给教学有力的推动。

3.降低学习难度，突破重难点

儿童在学习时出现一些错误是不可避免的，这些错误如果不能得到及时的纠正，或许会影響学生对知识的掌握，但如果过于强调其正确性，不注意方法，则会损伤学生学习的积极性，使学生失去学习英语的兴趣。游戏是学生普遍喜爱参与的形式，生动活泼，有趣的游戏可以避免反复操练的枯燥，消除学生在学习过程中出现的紧张情绪，如在一段时间学习后，学生掌握了一些单数概念的句型，像形成一种心理定势：每说一句话，就会自然地在名词前面加上，而忘记在名词词尾加上，借助歌曲游戏使学生及时领悟期间的差异，较好的掌握了生重难点。

二、游戏在小学英语教学中的应用方式

1.课前，导课

在教学导入的时候，利用一个小型的教育游戏，让学生了解相应的背景知识，以此来激发学生的兴趣。上课开始阶段，学生虽进了课堂，注意力却有可能还在课堂以外。此时若设计英语游戏活动，就可将学生注意力有效转到课堂上来，快速进入语言环境和学习状态。例如：“hang man”这个游戏。老师在黑板上画几条横线 ___ ___ ___ ___ 每条横线上要填一个字母最后使它成为一个单词。如果在所规定的次数内完成就能救出你要救得人，相反你会杀死他。这样既能牢牢吸引学生的注意力，复习昨天所学的单词，又能培养学生的英语思维习惯，也是为新课的传授做铺垫。

2.课中，引导学生学习

在英语教学过程中，可以将游戏作为一个教学课件资源，让学生沿着游戏的结构和思路开展学习，便于理解课文中的难点和重点。如在讲解过去时态的时，可设计一个猜词游戏（主要是过去时态的动词）。教师做一些动作，动作要简单和夸张，让学生能够猜到的动词过去式，然后再用这些动词造句。这样在全体学生共同参与的猜词游戏中，学生既体验到游戏的快乐，又在不断的练习过去时态的句子，从而使比较难懂的语法问题，轻松解决。

3.课后，巩固所学知识

从心理学的角度看，临下课前5分钟左右，学生易疲劳，注意力分散。将小游戏作为课末教学效果评价的手段，能帮助学生巩固所学知识，还可以检查学生学习的效果。比如，教师可在课末设计一些竞赛类游戏，使教学活动达到另一个高潮。如复习所学英语单词时，可做抢答游戏，在学完单词后，教师让常规组每组每行两人中出一人在原位上站出，然后逐个出示图片（或教师做动作），学生无需举手脱口抢答，限定次数，读得既对又快的人给他所在的小组加一分，以开火车的形式往后推，最后得分最多的组为优胜。

综上所述，“好玩是儿童的天性，游戏是儿童的天使”，游戏给当今英语教学注入了生机和活力。作为小学英语教师，恰当的使用这一教学辅助手段，让孩子们爱上英语，喜欢上英语课，把学习英语当作一种乐趣，是我们每个人的责任。

【参考文献】

[1]吕红.浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2007（9）

【作者简介】

唐纯金，大学本科，小教一级，研究方向：小学英语教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。