历史教育中图片的作用及教学应用

庄杰尧

摘 要：在历史教学过程中灵活合理地使用历史图片，不仅能帮助学生提高学习历史的兴趣，也能帮助学生提高掌握历史的技能，让学生不仅感受历史的厚重，更能有技巧地学到历史知识。

关键词：历史；图片；课改；教学

现行的历史教材，其显著特点就是图文并茂，在历史教学中， 历史图片既是历史教学的重要辅助工具，又是历史教学的重要内容之一。充分应用历史图片可以帮助学生牢固掌握历史知识，对培养学生的历史综合能力起着重要的作用，对提高中学历史教学效果也有着特殊的意义。以下是我对历史教学中图片的作用及应用的几点看法。

一、认识历史图片在教学中的作用

1.历史图片有助于激发学生学习历史的兴趣

由于历史课内容纷繁复杂，年代、人名、史实颇多，学生很难记住。为了提高学生学习兴趣，集中注意力，培养学生的想象力，更深刻地理解和记忆教材中的史实和结论，除了用生动形象的语言、启发的方法外，使用历史插图进行教学，可以给学生一个深刻的印象。如，在讲唐朝民族关系《和同为一家》一课时，教师可使用 “唐朝边疆各族分布图”，每讲一个民族，就示意学生用不同颜色的小纸片贴在图上对应民族的位置，并注上该民族首领及其演化后的民族名称，同时用红笔标出唐都长安，这样，唐朝与周边各族的位置关系便一目了然。利用这张图进行师生互动，吸引学生的注意力，通过形象记忆，多数学生能较好地掌握教材内容。相对于文字来讲，中学生更容易接受形象、生动、直观的历史图片，由此也更容易对其产生浓厚的兴趣。

2.历史图片可以帮助学生收集历史信息

历史图片总以形象、生动、直观的方式呈现出来，而又蕴含丰富的历史信息。它把复杂的历史现象或者历史事件以学生乐于接受的方式呈现在学生面前，既符合中学生的年龄特征，又符合中学生的认知结构特征。学生可以直接地从历史图片中收集历史信息，从而获取历史知识，并且把历史知识以图片的形式储存在他们的大脑中，便于他们理解和记忆。

3.培养历史分析和想象能力

许多历史特征是相比较而存在、相比较而认知的，所以，比较和鉴别在教学中被大量采用。而教材中的许多插图恰好为历史比较法的实践运用提供了丰富的素材。利用插图进行对比，可使学生更直观地认识事物的内在特征及其本质区别。如，在《世界经济大危机》一文中，教师可让学生观看《田纳西水利工程》一图，从中认识到建设这一工程可以进行灌溉和防洪，有利于农业的发展，同时增加就业，解决失业率过高问题，也可以为经济的发展提供更多的电力能源，进而再引导学生分析出这有利于国家的发展和社会的稳定，以此提高学生的分析比较能力。赵恒烈先生认为：“合理的想象在严肃的历史科学中不仅是允许的，而且是不可避免的。”教材中的许多插图为学生想象能力的培养提供了广阔的空间，如董希文的《开国大典》，它艺术地记录下了1949年10月1日那一瞬间激动人心的历史，完美地再现了新中国诞生的辉煌。教师引导学生仔细品味此图，便会有如闻其声、如见其人、如临其境之感，学生的历史想象能力得到了充分的发挥。

二、在教学中如何运用图片来促进教学

1.根据教学内容选择合适的历史图片

根据课改的要求，教师要认真钻研教材，做好课本插图的选择使用。现行各版本历史教材中，每一课页面都有众多的历史图片。教师在讲课时，若不加选择地都把它们介绍给学生，把历史课变成图片展示课，这不但会导致課堂教学时间不够，也会分散学生的注意力，更无法突出重点来完成教学任务。所以，教师在教学中，就要认真地钻研教材，按照教学目的和要求、重点和难点，充分运用那些与课本重难点知识联系密切的插图，有选择地运用。这样做既可直观地突出本课的重难点，便于教师的讲解，又可帮助学生形成历史的表象，系统牢固地掌握历史知识。

2.运用历史图片在教学中创设情境，树立正确的情感、态度、价值观

在漫长的历史长河中，有很多珍贵的历史遗产、文物等，在无法直接观察实物的情况下，通过历史图片可以使学生更容易地在头脑里再现历史的镜头。运用图片，结合历史学科特点，这对于加强学生的历史责任感，培养正确的价值观具有十分重要的作用。我们可以运用历史图片带学生走进一个屈辱、抗争的时代，从鸦片战争的虎门销烟到毛泽东宣布中华人民共和国成立，从甲午中日战争北洋水师全军覆没到十四年抗战的最终胜利，从旅顺大屠杀到南京大屠杀，从洪秀全揭竿而起到孙中山的三民主义再到毛泽东建立井冈山革命根据地，点燃的工农武装起义的星星之火，激发学生的正义感，增强历史责任感。通过无声的图片，默默讲述图片背后的历史，有时候可以在学生心里产生深深的震撼，有助于引导学生树立正确的情感、态度、价值观。

总之，我们不仅要在教学中善于运用历史地图，而且要使学生乐于理解和记忆历史地图。因为历史地图可以使学生“思接千载”“视通万里”，想象历史现象在特定的地理环境中展开的情况，理解历史事实所具有的特点，进而达到认识史实本质的教学目标。

参考文献：

杨连峰.高中历史教科书中的图片研究[J].教学与管理，2014（25）.