浅谈高中书法教学的有效性

吴敬德

摘 要：书法是中华民族文化的积淀，是中华民族五千年历史文明所传承下来的宝贵财富。随着时代的发展，人们对于书法的热情和追捧已经远不如前，很多人甚至出现提笔忘字的情况。甚至很多学生也出现这种情况，因此作为高中书法教师增强学生学习书法的兴趣，激励学生学习书法的热情是有必要的。主要讨论高中书法教学的有效性，即如何有效地开展高中书法教学以及其意义所在。

關键词：高中书法；书法教学；意义

一、提高学生学习书法的热情

高中书法是一个新型科目，这一科目的开设，是为了学生可以陶冶情操，促进学生的全面发展。因此，作为高中书法教师，应该意识到，如果还是一味地只是用传统地授课方法是难以调动学生的学习积极性的。本身大多数学生对于艺术类科目的学习都是比较懈怠的。如果还只是一板一眼地向大家讲述书法，很容易产生倦怠心理。高中课程繁重，在上书法、音乐等课程时，学生都是抱着放松的心理。因此，书法教师可以改变自己的授课方式，转变刻板的教学观念，为学生营造一个轻松的课堂氛围。

在调动学生积极性上面，可以通过多媒体设备来提升学生的学习积极性。书法教师可以播放一些大家耳熟能详的大书法家的作品。比如，颜真卿、王羲之等人的作品。并且在语文课中，学生都会学到王羲之的《兰亭序》，教师可以播放王羲之的《兰亭序》，并且讲述一些王羲之的生平事迹。

二、创新课堂教学模式

书法教师在课堂教学中，要以有利于学生个性发展为目标。注重授课的有效性，让学生在课堂上不但喜欢听自己的课，也能真正从自己的课堂讲解当中获得收获。

书法教师可以采用新的课堂组织形式，提升学生的动手能力，增强学生的成就感。在书法课程当中尽量多安排一些学生自己动手的环节。针对现在大部分学生的书法基础薄弱，可以推荐学生先从楷书开始临摹。临习书法也有利于提高写作水平，同时有利于学生对古文知识的学习。对于一些天赋比较好或者是学习热情较高的同学，可以推荐学生临摹颜体、柳体等字体。临帖有三种境界，第一种是对临，第二种是背临，第三种是意临。书法教师可以根据学生的具体情况来进行符合学生自身状况的临习指导和书法指导，避免让学生出现盲目的学习状态。教师在对学生的作品进行指导的过程中，也增强教师与学生之间的互动。同时在课堂中播放一些书法的鉴赏，教师通过多媒体一边播放名家作品，一边讲述这些作品的出处，以及作者当时创作的背景，有利于提升学生的学习兴趣，同时也让学生更容易理解。

书法教师要注意发现学生在学习书法的过程中出现的闪光点，教师要注意到学生的个体差异，对于学生不同的学习能力采取不同的评价，也可以增加学生互评的环节，让学生互相之间多多讨论，自主学习。总之一切都是以激发学生对书法的学习兴趣为主要目标，从而让学生能够在书法的学习当中做到“多看”“多思”和“多练”，“多看”是指让学生多了解书法，学习书法的基础；“多思”是在了解书法的基础上，学会赏析书法作品；“多练”是指学生能够自己多多练习书法。

三、高中书法教学有效性的意义

高中书法教学的有效性就是以学生的发展进步作为书法教学质量的评定标准。之所以开设高中书法这一课程，就是为了让学生通过学习这门课程来感受到中华民族书法的博大精深，同时也让学生从注意到书法开始，意识到传统读写的重要性，使学生感受到汉字构造的精妙。

在如今的日常生活中，人们越来越依赖于电子科技，计算机和手机等电子产品已经成为人们不可或缺的通讯设备，这些设备在为我们带来便捷的同时，也对于汉字书写产生了强烈的冲击，书写的运用越来越多地被其所代替。在学生当中也有很多人已经对练字没了热情，对于书法更是陌生。提笔忘字的情形更是普遍存在。在这样的环境下，书法课程的开设就变得尤为重要。但是在全国范围内，开设书法课程的学校还只是一小部分，很多地区的学校并没有此门课程。一方面是由于从事书法教学的教师很少，另一方面也是由于教学硬件条件不允许，没办法开设书法教学课程。

高中书法教师要对教学当中产生的问题进行归纳总结和改正。不断完善自身的教学方式来适应学生的需求，注重书法教学的有效性。引导学生真正懂得欣赏书法艺术，提高自身汉字书写能力，使得书法艺术这一瑰宝得以传承和发展。此外，高中书法教师还应该不断提高自身的专业知识和书法水平，为学生树立一个良好的榜样。

参考文献：

[1]黄艳丽.高中书法教育的现状、问题与求解[D].山东师范大学，2016.

[2]尹晓琴.关于高中书法教学的几点思考[M].沈阳：辽宁教育出版社，2016.

[3]字文忠，李荣玲.高中书法教学策略研究[J].北京师范大学学报，2016（6）.