高中生物教学生活化策略的实践分析

孙锁

摘 要：新课标指出高中生物课程教学应该进行深入的改革，从而提升高中生物教学的效率和质量。而对高中生物进行生活化教学更能体现新课改的要求，从而在实际生物教学中，学生不再死板地记忆生物知识，而是通过生活化教学模式对生物知识进行加工，使学生对生物知识的理解更透彻，同时还可以提升学生对知识的记忆和理解能力。

关键词：高中生物教学；生活化；策略；实践

现阶段我国新课改进程不断加快，高中生物生活化教学模式在这一背景下随之产生。教师对高中生进行理论知识的教授时，还要联系日常生活和生物知识，从而为学生建立一个良好的学习方式。在高中生物教师实际授课时，应该将日常生活中存在的生物知识融入课堂授课中去，使学生学习的生物知识可以在现实生活中发现问题并解决问题。

一、高中生物生活化教学实施过程中存在的问题

1.实际教学过程中采用的教学方式过于单一

现阶段我国生物教学仍然存在应试问题，虽然随着课改的不断深入，高中生物教学对教学方式进行相应的改革和创新，但是生物生活化教学在课堂中没有多种教学方式，这就容易导致学生对一种教学方式过于熟悉而失去学习情趣。

2.一味地强调生活化教学而忽视生物教学内容

随着我国教改的不断深入，同时高中生物教学为了落实课改的要求，容易出现只关注生活化生物教学而忽视生物教材的内容，导致教师在课堂教學中将生活化教学当成教学目标，使生物教学不能实现真正的教学意义。

二、高中生物实施生活化教学的策略

1.在实际高中生物教学过程中，以生活中存在的生物现象着手

生物知识主要是解释人类生活的某种现象，也是生命工程和生命科学的基础，总而言之，生物知识是服务于人类生活的知识工具。因此，在实际教学过程中，教师应该从生活实际出发，围绕本单元生物的知识点，结合现实生活中所存在的生物现象进行讲解；或者在高中生物教师将本单元知识点全部讲解完之后，可以用举例教学法对学生进行知识的巩固，教师采用的案例也应该来源于学生熟悉的生活中，从而使学生在熟悉环境下，对生物理论知识进行研究，不但可以将生活中存在的生物现象融入课堂中，还能调动生物课堂气氛，从而提升课堂的教学效率。例如：在对苏教版高中生物DNA知识进行讲解时，教师在讲解本单元知识之前可以进行举例，举例的内容是：网上曾经出现过一个新闻，江苏省南京市某小区内发生过入室抢劫案，警方通过房屋现场出现的血液并结合监控录像成功地找到了入室抢劫人员，请问：同学们警方是如何根据现场所留血液对偷盗者进行辨认呢？从而教师可以顺利地引出本节课生物知识——DNA鉴定指纹技术。用现实生活中的实例吸引学生的注意力，提高学生学习积极性，实现生物教学的目标和任务。

2.在生物知识讲解过程中联系生活中存在的生物常识

苏教版高中生物知识并不是脱离生活实际的知识内容，也不是为了应试，而是学生通过对生物知识的学习，可以对生活中出现的现象、问题等进行体验和了解。因此，高中生物教师在课堂上应该结合现实生活并充分讲解生活中发生或者存在的生物知识，这样不但可以提高学生的参与度，还能提高课堂教学效率，从而优化教学质量。例如：在进行苏教版高中生物兴奋在神经元之间的传递过程知识教授时，教师单纯地对传递过程进行讲解学生会很难理解，因此，教师可以根据现实生活中王同学在期末生物考试中获得满分而兴奋的状态，用这一情景为学生创建一个想象空间，从而使学生对传递过程进行更好的理解。

3.设计具备趣味性的活动，使课堂活动生活化

在实际的生物课堂教学中，教师可以开展一些课堂活动，从而增加生物课堂的气氛，吸引学生的注意力，增加学习生物的积极性。在进行课堂活动设计时，教师可以结合实际生活，从而使课堂不再单调乏味而是充满趣味，达到寓教于乐的教学目标。例如：在进行苏教版高中生物中组成细胞的分子这一单元教学时，教师可以让学生携带鸡蛋，并在课堂上使用相关实验仪器对鸡蛋中是否存在蛋白质、脂肪等分子进行检测，通过实验得出鸡蛋中存在蛋白质和脂肪分子，从而教师可以顺利引出本章所学的内容：蛋白质及脂质。这种趣味性的生物活动可以提高学生的兴趣，从而提高生物教学质量。而生物课堂生动有效的教学手段就是结合生活实际对课堂活动进行设计。

综上所述，在应试教育背景下传统的生物教学方式导致学生学习知识是为了应付考试而没有实现真正教学的意义。因此，对生物教学模式进行改革就显得尤为重要，而生物生活化教学模式不但可以使生物知识更好地联系实际，还能提高学生对生物理论知识的理解，从而为学生提供一个优质的学习平台。

参考文献：

[1]唐谨丁.高中生物教学生活化策略的实践研究[D].广西师范大学，2014.

[2]谢慧聪.让生物教学扎根在生活的土壤中：高中生物教学生活化的几点思考[J].理科爱好者（教育教学版），2016（1）.

[3]叶红梅.探究高中生物生活化教学策略[J].环球人文地理，2016（10）：250.