浅析小学语文写作教学的策略

赵来

摘 要：语文是平时进行沟通的工具，学习语文的目的就是为了在生活中更好地使用语言。小学生的作文不仅能检验语文教学效果，还体现了学生运用语言的水平。因此，探究小学语文写作教学的有效策略，提高小学语文写作的教学效率很有必要。

关键词：小学语文；写作教学；策略

一、充分利用小学语文教材

学生在语文课中接触最多的读物就是课本，教师应充分利用小学语文教材文本资源，鼓励学生学习和借鉴课文中优秀的写作手法。小学语文教材中课文的审定和编排都是经过相关教育部门审核和评定的。其无论从文章立意、价值取向、中心思想，还是文章的结构、对字词的把握以及对语言的驾驭能力，都具有较高的水准，都可以被我们拿来作为范文进行学习。小学语文教材中文章类型很齐全，散文、诗歌、童话故事、寓言故事、写人记事的文章、写景状物的文章一应俱全。例如：《鸟的天堂》《火烧云》《桂林山水》《匆匆》《白杨》等都是我们耳熟能详的优秀篇章。

在小学语文课堂教学中，教师要时刻提醒学生留心学习课文的构思方法和对语言应用的艺术，使学生养成自觉学习课文写作方法的意识。例如，在学习写景的优秀作品《桂林山水》时，教师通过讲解课文独具匠心的结构形式，让学生体会完整的文章结构和清晰的逻辑层次对于提高作文水平的重要性。在第一自然段中，課文以“桂林山水甲天下”开头，总领全文，开篇点题，主旨鲜明。第二自然段描写了漓江水“静”“清”“绿”的特点；第三自然段描写了桂林的山“奇”“秀”“险”的特点；第四自然段总结全文，总写了桂林的山、水、雾，并以诗句“舟行碧波上，人在画中游”结尾，给人展现了一幅美丽的江南画卷，呼应了文章的开头。如此清晰而完整的课文结构，不得不让人由衷赞叹，非常值得我们学习。

二、加强写作练习和教师指导

“冰冻三尺，非一日之寒”，写作水平的提高也不是一蹴而就的，学生只有坚持不懈地进行写作训练，并且经教师细心指导，才能不断进步。写作练习可以分为课上练习和课下练习。由于课堂教学时间有限，课上的写作练习主要是一些词语和句子的练习，以及一些修辞手法的练习。而一些片段的仿写和小作文的练习可以放在课下进行，学生完成后交给教师批改。对于课文中一些好词佳句，教师要先引导学生说出词句运用的巧妙之处，然后进行补充和总结，接下来让学生仿照这些词句来写，为以后在作文中熟练运用这些词句打下基础。对于学生仿写的优秀片段和小作文，教师应及时批改，做好标注，对学生的进步予以肯定，同时也要及时纠正学生作文时出现的错别字、病句和表达不当等问题。学生平时写完作文，还可以让学生互批互评，互相学习，共同进步。

例如，在《一夜的工作》中，有这样一句话：“我走进总理的办公室。那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”总理办公室的陈设居然这么简单，这些办公的设备与“高大的宫殿式的房子”形成了强烈的对比。“如此而已”又一次强调了办公设备的简单。这句话通过运用对比手法和对周总理居住环境的描写，表明了周总理艰苦朴素的生活作风。教师可以布置一个描写人的片段作为课下作业，要求学生运用课文中的描写方法描写人物，对比和烘托出人物鲜明的形象和特点。通过大量的写作练习，学生就会逐步掌握不同类型作文的写作方法，将优秀作品中的写作手法化为己用，不断提高作文水平。

三、广泛积累写作素材

当然，如果学生仅仅掌握了作文写作的方法，脑袋里没有供写作时使用的材料，也不会写出好的文章来。因此，教师要鼓励学生广泛阅读，大量积累写作材料，以便写作时有东西可写。阅读来源除了课本外，教师可以给学生列出一个小学生必读书目，保证学生基本的阅读量，拓宽学生的视野和知识面。此外，教师还可以列一个阅读兴趣拓展书目，完成必读书目的学生可以根据自己的喜好自主安排阅读计划。这样既保证了学生阅读的数量，又关注了学生的不同层次水平和个体差异。同时，教师也要关注学生阅读的质量，提高阅读效率。如果学生在阅读过程中走马观花、囫囵吞枣，读完一遍基本没什么印象，相当于没读，收到的阅读效果可想而知，还浪费了时间。因此，教师可以向学生推荐一些行之有效的阅读方法，例如：指导学生根据不同的文章类型，科学合理地选择恰当的阅读方法，提高阅读效率。对于一些好词佳句和优秀片段，学生还可以朗读和背诵。

小学语文教学实践证明，通过学习课文中的写作方法，不断加强写作练习，并广泛积累写作素材，能大幅度提高小学生的写作水平，能切实提高小学生运用语言的能力。教师可以广泛采纳以上写作教学策略，促使学生养成良好的阅读与写作习惯，提高学生运用语言的能力和书面表达能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘玲玲.小学语文写作教学策略研究[D].渤海大学，2013.

[2]郝清琴.小学语文写作教学方法研究[J].学周刊，2015.

编辑 李琴芳