开展语言实践，体验英语乐趣

许芳

摘 要：结合当前中职英语教学的诸多困难，笔者探讨了教师在不利的客观条件下，要积极钻研教法，设计行之有效的教学任务和实践活动，激发出发学生的学习兴趣和潜能，享受在实际生活中正确运用语言的喜悦。

关键词：中职英语；语言实践；兴趣

提起中职英语教学的困境，大家众所周知：学生基础薄弱、厌学情绪严重，教材选择局限性大、课时不足、大班额教学等。这些现状使得英语教师的课堂教学举步维艰，精心的备课、激情的讲授、循循善诱的启发，唤不起学生的互动与共鸣，自己却已累得声嘶力竭、身心疲惫。要突破这一困境，授课者一定要在教学中从学生实际出发，以学生为中心、以兴趣为导向、以任务为基础，开展与实际生活密切相关的语言实践活动，使学习不再是简单、重复的机械记忆，而是亲身的体验、探索和发现。引导学生由消极变为积极，由静态变为动态，投入个人情感、激发内在动力，在主动的学习中体验语言应用的乐趣和成功感。

1 创设情景交流

情景教学法是外语教学中一项相当有效的教学手段。所谓情景教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我们在情景教育的探索中，要重视为学生创设更有趣、更贴近生活的交流情景。

英语口语的课堂教学中，根据主题设置不同的会话场景，辅以简单的道具，借助多媒体配上背景、音效，并通过对话者的的语言、表情及肢体语言，可以带给课堂融洽、振奋、饱满的情感气氛。例如在讲授“问路”主题时，大屏幕上投放出学校及周边的地图，显示出最近的超市、银行、公交站等出行场所，学生可借助地图，根据实际生活场景，现场演绎出一段关于“问路、指路”的对话。类似的对话场景设置还可用于“餐厅点餐”、“打电话”、“购物”等日常交际话题，简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动。

2 开展趣味游戏

捷克教育家夸美纽斯说：“游戏是发展多种才能的智力活动。”在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂语言实践活动，强化学生的听、说能力。这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼、有趣，从而加深学生的印象，提高学生的学习积极性。因此，英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合。在适宜的情境中，用较短的时间达到最佳的效果，激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想像力，对培养情感与个性都有很大的作用。

从孩提到成年，游戏都是我们生活中重要的一部分， 少儿英语教学中离不开游戏的渗入，游戏对中职学生同样有着巨大的吸引力。例如在语法学习中关于基数词的练习时，随堂开展了“逢3过”的游戏，同学们注意力都很集中，即使没有轮到自己，也在心中默默核算着每一步要怎么用英文表达这个数字，生怕到自己说时，违反了规则而受到惩罚。又如在学习“人物描述”的主题时，我们玩了“心有灵犀”的游戏。每位描述者要以“She/He …”或“The girl/boy…”开头，隐去姓名，用所学表述语从五官、发型、身材、服装、性格和爱好來描述，其余的同学认真聆听，随时抢答。有位女生别出心裁，跳出习惯思维，没有描述同班同学，反而描述了正在授课的我，让大家竞猜的时间最长，最后才恍然大悟。还有一种常用的手段----竞赛，它以学生的好胜心理为基础，可以改变单调的课堂氛围，调动学生的参与热情。形式主要有两种：个人竞赛和小组竞赛，内容可以是看图说单词，也可以是单词拼写。无论是何种游戏，教师最后都要对结果进行总结，向获胜方表示祝贺，向所有参与的学生给予肯定和表扬。

3 设计合作学习任务

合作学习是根据学生不同的性别和能力，混编成若干个合作学习小组，通过组内成员互相共勉，分工合作，共同完成教师布置的教学任务，并达到预期的教学目标。建立合作学习小组之初，教师应考虑到学生的差异，利用先进带动后进的方法，使学生在合作探究中取得共同进步，通过分配给不同学生不同层次的学习任务给予每位学生表现自我的机会，利用学生每一次的自我展现帮助他们树立自信心，逐渐养成积极发言、踊跃参与的习惯。

从我国现有教育资源的分配情况来看，中职学校标准班的师生比大概是1：60，合班课则达到1：100，甚至更高。这种大班额的教学难免会遇到在有限的时间内不能够充分满足每位学生的练习需求的困境。合作学习小组模式最为突出的优点就在于，打破了大班教学的限制，在有限的学习时间内实现学生的共时参与。合作教学内容的设计要从实际出发，有实用性。例如，为了帮助学生学会更多的词汇，采取小组合作的形式，让学生进行单词记忆比赛，学生在合作学习中，不断交流各自记忆单词的心得，学会将单词分解记忆、联想单词的具体形象进行记忆，或利用各种联系增强记忆力等多种灵活的方法。又如，英文的海报、菜单设计等任务，小组内分工合作，英文基础好的负责撰写内容、美术功底好的负责版面绘制、擅长书法的负责文字书写、喜爱摄影的负责提供相关图片，每位同学积极参与合作，展示出个人特长。通过小组合作探究学习，不断发挥合作学习的优势，增强学生学习英语的信心，提高学生的英语实际应用能力。

4 关注生活中的运用

语言是交际的工具，它具有实用性和交际性。课堂教学与实际生活的关系密切，教师要注重教育的生活化。努力将教育内容，教学活动置于真实的生活背景之中，从而激发学生学习英语的兴趣，让学生在生活中学习，在学习中生活，实现生活化教学。作为教师，在教学中应尽量创设语言产生、学习的背景，引导学生在真实的场景中感知、理解和运用语言，关注学生的情感，关注学生的生活体验，努力是语言生活化，课堂生活化。

英语教学的时空可以由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话。例如，英语课迟到时，师生就定下规矩，要用英语道歉“Im sorry for being late. May I come in？” ，得到大家许可“Come in， please.”，方能进教室。 如果这位同学经常迟到，那每次的道歉均要用不同形式来表述。这样，一方面强化了语言实践，另一方面督促学生养成守时的好习惯。又如，在学习生活场所的词汇时，教师可要求学生利用周末考察周边的购物中心，收集英文词汇，许多同学收获颇丰：plaza，shopping mall，department store，IMAX，cinema，bank（ABC，CBC，ICBC，CBC）， post office，EMS，WC，KFC等等。同样在学习护理英语时，教师要求学生去综合性医院收集部门、科室的中英文标识，如，门诊部（Out-Patient Department）、住院部（In-Patient Department）、内科（Medical Department）、外科（Surgical Department）、儿科（Pediatric Department）、妇产科（ Gynecology & Obstetrics Department）等，通过实地学习，既激发了学生的学习积极性，也加深了对词汇的理解和记忆。这样生活化的处理教材，使学生产生亲切感，效率大大提高，也让学生们感到英语就在我们身边，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。

总之，在中职英语教学的过程中，教师要以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，结合教材内容和学生特点，创设出对学生学习有利的情境， 设计出形式多样、丰富多彩的课堂活动和教学任务，从而不断感染学生的心情，激发出学生对英语学习的兴趣，从而爱英语，说英语，用英语，使他们在轻松愉快的语言氛围中学习，掌握和应用所学知识和技能， 达到人人进步，全面发展的目标。