中德教育体制对比浅析

内容摘要：中国和德国的教育理念和教育体制不尽相同，各有特点。从形式上看中德教育都包括初等教育、中等教育和高等教育的基本构成，但在内涵与外延方面互有差异，各有利弊。本文通过对中德教育体制进行对比和分析，提出了在汉语国际教育中对来自接受德国教育和文化思想的德国学生进行汉语教学时的教学思想及教学方法方面的几点建议。

关键词：教育理念 教育体制 中德教育 汉语国际教育

一.中德教育体制对比

1.初级教育。德国孩子一般在6岁入学，与中国入学年龄一致，每学年有两个学期，有寒暑假。德国小学生通常只有早晨上课，家庭作业量远比我国小学生的家庭作业的少，且考试都以开卷考试，每学年只有两次考试，而中国小学的考试日益频繁增多，且考试为闭卷。

德国的小学初级教育提倡教育多样化，课程多样化，除了书本知识外，烹饪，园艺，手工等专题课也是孩子们的必修课程。德国的小学教育一般为4年，而中国小学教育则为5年或6年。中国的小学生，一天平均为8节课，比德国小学生多了一倍的课时量，同时家长给学生安排了很多课外学习课程，比如器乐类，书法，奥数，舞蹈等，而这些在中国并不是学校的必修课，这些课外课程是在每天繁重的作业后，中国家长监督孩子们带领孩子们在机构学校完成学习的，除了这些兴趣爱好课，中国家长还为了孩子们的专业课给孩子们补习英语课程在校外。

2.中等教育。德国的中学分为普通中学，实科中学，和文理中学三类。约有半数的学生会进入实科中学学习，毕业后通过专科学习对口普通白领，通常德国的孩子们继接受职业教育.实科中学学制为6年，即从五年级到十年级.，培养的目标是“中等教育毕业生”学生所授教育介于普通中学和文理中学之间.实科毕业生具备就读专业学校和专科学校的资格，毕业于实科中学的学生，就业率相对高。

文理中学学制为9年，即从五年级到十三年级（西德是13年级）.文理中学是德国传统的“高级中学”，德国最好的中學。只有毕业于文理学校的学生才有资格进入高等院校继续深造.近些年来在德国出现了综合中学，也叫全科学校.毕业于综合中学，同样可以获得德国联邦各州教育部门的认可.这和中国高中分科，高考后选择专业的形式截然不同。

3.高等教育。德国的高等院校是由各联邦州的国力设施，教会大学不包含其内.授课形式一般分为讲座和练习。德国大学入学和中国相对比，难度较低；但是，大学毕业在德国并不容易。由于很多德国本土学生和外国学生半工半读，德国高等学府又是一个学分制教育体系，因此，德国的大学生，有的甚至读了7、8年才毕业.德国大学的毕业考试有三种形式，理工、文科和国家考试.德国的国际硕士为文科硕士和理科硕士。对于留学生而言，要想进入高等学府，除了有各国高中毕业证明，（针对有些国家需要大学学习证明），来到德国首先要攻读预科班，也就是语言培训，在学时量满后，必须参加德国国家级别的“DSH”语言测试，通过后方可进修学习作为外籍学生，获得理科硕士学位过程相对短暂，一般约在5年左右，文科硕士的时间则会更长.

而中国的高等教育有自身的特点，比如考大学难，毕业容易；很多高中生进入大学校园后，通过四年本科学习，较容易的就能拿到文凭，同时学校监督力量很大，每个班级都有辅导员，及时将学生在校情况反映给学生家长，监督并督促学生完成课业，按时到校.而德国属于学分制，学生学习完全凭自觉性，因此入大学门容易，毕业获取文凭较难。

二.教学建议

1.重视能力培养。德国的课程评估方式体现重视能力培养的特点，所以在对德国学生进行汉语教学时，更加要侧重德国学生的参与性，并且相信他们的自主学习能力，引导他们合作学习汉语的能力，口头表达汉语的能力，尽量减少考试，以免引起德国学生的反感与不适。汉语教师要以德国学生为汉语课堂的中心。

2.教师角色。在中国的教育传统把教师的职责定位在“传道，授业，解惑”。而在对德国学生进行汉语教学时，教师应改变自己的姿态，在学生尊重自己的前提下，也尊重学生个体，将德国学生看做自己的朋友，教师的个性特征友善，兴趣广泛，幽默，良好的仪表，宽容。平等对待每一个学生；能够启发和引导学生思考；态度不能过于严肃，讲课方法不能呆板。

3.课堂行为和课堂管理。课堂行为建议对外汉语教师应和德国学生多互动，纠错时采用“重述”的方式更好，关注学生的语言意义，不打断德国学生的汉语交际环节，减轻学生的焦虑。不要对德国学生直接说“不行，不对”。课堂管理上要求对外汉语教师与学生保持适当的身体距离，要注意德国文化和习俗。营造和谐而活跃的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。教学活动多样化，对德国学生批评时要就事论事，不做人格评价，避免伤害自尊心。

参考文献

[1]庞学铨，克劳斯·迈泽尔中德成人教育比较研究[M].中国社会科学出版社，2004.

[2]王志强，戴春秀中级德语（第二版）[M].上海：同济大学出版社，2006.

[3]周民权.体育中的数字崇拜[J].解放军外国语学院学报，2004（5）：95-98

（作者介绍：刘莹，沈阳大学研究生学院16级汉语国际教育硕士研究生）