感恩教育在小学德育中的实践探索

李耀培

摘 要：感恩意识作为一种德育思维，是个人认知体系的重要组成部分，是提升个人素养和能力的基本条件与平台。在小学阶段，利用小学德育课程提升学生感恩意识，是提高小学素质教育水平的重要手段。如何在小学品德课程中培养学生的感恩意识，是小学品德教育工作者关注的重点，也是开展小学品德教育的难点。文章立足小学德育特色实践，探索提升学生感恩意识的有效途径。

关键词：小学教育；德育教学；感恩教育；教学探索

随着我国“五位一体”建设格局的深入推进，社会主义精神文明建设基础不断夯实。感恩意识教育作为精神文明建设的重要组成部分，是社会主义理念的关键与核心。作为一种个人基本的身份认知理念，感恩意识与社会公德紧密相连，是个人对于自身的准确定位与理解，是个人与社会进行有效沟通的基础与保障。小学阶段是学生形成自身感恩意识的关键时期，利用小学德育开展感恩意识教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。

一、营造良好的德育氛围，激发学生的感恩意识

在小学教育阶段，德育是培养和激发学生感恩意识的重要载体和平台。在感恩意识培养的过程中，要让小学生明确自身在校园以及生活中的权利与义务，强化提升感恩意识，构建自身的认知体系[1]。在小学德育过程中，教师要向学生灌输感恩意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的个体思维和个体意识，强化换位思考能力，提升学生对家庭、学校和社会的感恩意识。

举例来说，由于现代生活水平不断提高，很多家长对孩子比较娇惯，很多学生都没有做家务活的体验和经历，也体会不到家长做家务的辛苦。对于这种情况，教师要从学生的角度着手，给予学生充分的理解，并循循善诱逐渐引导学生认识做家务的重要性，强化其在家庭中的感恩意识。在这样的德育教学环境中，学生的个性与情感得到了一定程度的释放，激发了学生情感上的共鸣，能够让学生从家庭角度更深刻地发现自身的角色定位，提高对感恩的理解程度。

二、打造生活化课堂，引导学生形成公民意识

在传统的小学德育教学过程中，教学效果不够理想，很多学生对课程存在一定的抵觸情绪，因为小学德育内容与现实生活明显脱节，学生对教学内容缺乏认同感，无法深刻感知品德课程蕴涵的道理。因此，想要利用德育平台培养学生的感恩意识，就要从构建生活化课堂入手，让德育教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的情感理解能力，培养学生主体思想与感恩意识。

在德育教学实践当中，小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让学生深入课堂体系当中，提升对课堂教学内容的接受程度，提升感恩意识培养效果[2]。例如，教师要教会学生对大自然的感恩，要教育学生养成节约用水的好习惯，但是单纯的理论宣讲对于年龄较小的学生而言，根本无法起到教育的效果。因此，教师要从感恩意识培养角度入手，让学生认识到自己是社会生活中的一个重要成员，自己承担着节约用水的责任，如果大家都不注重节约水资源，最终的恶果还是要由自己来承担。如此一来，教学知识更能入脑入心，可以取得较好的教学效果。

三、强化课堂实践环节，唤醒学生感恩意识

传统的小学德育教学存在的一个重大教学问题就是实践环节的缺失，这也是制约学生感恩意识培养与提升的一个瓶颈。在德育教学过程中，培养学生的感恩意识，要将教学内容有效延伸与拓展，要与日常生活实践相互衔接，开展丰富多样的实践活动，引导学生在实践活动中体验生活，强化自身感恩意识，找准自身角色定位，明确自身的权利与义务，在不同生活角色中进行转换，提高自身素养，成为一名合格的公民。

在开展小学德育教学时，可以采取实践教学的方式，让学生自主思索，在不同社会关系中，如何成为一名懂得感恩的人，并且去亲身实践，获得他人的积极评价，并最终把这些正面评价反馈到课堂中，强化课堂教学效果，提升学生感恩意识。例如，在外出旅游时，要努力做一名文明游客；在乘坐公交车的时候，要为老人和孕妇让座，做一名好少年；在公共场所，要做一名文明公民，不吵闹和大声喧哗，遵守公共场所秩序。

综上所述，小学教育阶段是塑造学生个人品格的关键时期，在小学德育教学体系中，一个重要的任务和目标就是培养学生的感恩意识。在小学德育教学实践中，教育工作者要继续深入探索，挖掘培养学生感恩意识的有效方式和途径，为学生思想道德的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王 玲.论感恩教育在小学德育中的价值与实施[J].西部素质教育，2016（2）：130-131.

[2]何喜芳.浅谈小学德育中的感恩教育[J].科学大众（科学教育），2015（5）：88.

（作者单位：广东省广州市增城区永宁街长岗小学岗丰分教点）