高效利用课堂教学，提升学生阅读水平

陈洁

【摘要】阅读能力是决定英语水平的关键因素，而阅读技巧又决定学生的阅读能力，因此传授好的阅读技巧是提高学生阅读水平的关键。课堂是学生接收信息的主要场所，教师应充分利用好课前、课中、课后三个环节，对学生进行英语阅读教学，传授学生有效的阅读技巧。

【关键词】高中 英语阅读 课堂教学

由于学生阅读技能的欠缺，有很大一部分高中生的英语阅读水平比较低，因此，教师在进行阅读教学时，要注重阅读技巧的传授。课堂教学是师生交流的主要场所，那么教师应怎样在课堂上提升学生的阅读技能呢？

一、课前设计要充分

课前设计不仅仅是要考虑教师该教什么内容，更重要的是考虑学生从这堂课上能学到什么内容。因此教师在课前设计时一定要充分准备，讲一些比较实在的东西，如阅读题型的解题技巧。教师在在准备课程设计时，可以结合近几年的阅读常考题型。结合题型来设计课堂，不仅可以完成教学目标，还可以教会学生解题要领。

例如，在进行阅读教学时，教师可以将文中的陌生词汇设计为猜词题，如，高中译林版M2U1 Boy missing，police puzzled 一文中，Witnesses also say they saw Justin walking towards his home at 10：45 p.m.其中，Witness是本课的生词，在本句中，修饰此词的动词是say，所以可以猜测这是一种人物代称，最终在教师的引导下，学生可知道本词的意思为“目击者”的意思。因为有相当一部分学生在阅读课文时有一个坏习惯，就是一旦碰到不懂的词，就会去翻字母表或者查字典弄清楚，这种不好的习惯不但阻碍学生阅读速度的提升，而且使得学生的阅读水平始终不能提高，而经过长期的猜测训练法，可以让学生减少对中文翻译的依赖感，慢慢改掉这个“刨根问底”的坏习惯，最终使学生的阅读速度和阅读水平得到相应的提高。

实际上，结合题型来设计阅读课程的教学模式又叫任务型阅读教学模式，教师如果可以利用好这种教学方法，那么，学生不但可以将课文内容熟练掌握，而且可以对考试的题型有一定的掌握。这种课堂设计对教师的要求会比较高，题目的难易程度教师要把握得当，这就需要教师在课前做好充足的准备，从实际情况出发。

二、课中引导要到位

课中引导使整个阅读教学过程的核心部分，此阶段中，教师主要采用提问和互动的形式，让学生对文章的大概内容和逻辑有所了解。虽然此阶段主要是以任务形式进行，但是教师要注意与学生的互动交流，让学生在交流互动中展开问题，最终使学生的思维得到相应的锻炼。

例如，高中译林版M2U1 Boy missing，police puzzled，这是一篇新闻题材的文章，为了让学生快速抓住文章的重点，教师应引导学生首先通过题目内容，猜测文章的大概内容，如What can you guess from the title？接着教师提出一些问题，学生结合问题对文章进行略读。教师提问：Paragraph 1：When？Who？where？What happened to him？Why do people show interest ？The rest paragraphs：The evidence given by？当学生可以将上述问题回答后，那么，学生对文章的内容就有了更深一步的理解了。接着，教师可以提出一些细节性的问题，让学生对文章进行仔细阅读。学生在仔细阅读细节后，通过思考讨论后能辨别文中不同人物的态度，不仅帮助学生很好理解文章，同时锻炼了学生的思辨能力。最后，提出一个可以自由表达的题目，让学生畅所欲言，如，1.Do you believe the existence of aliens ？ Why or why not？ 2.If the aliens did exist，how should aliens and human beings get along with each other to live in peace？ 该设计主要目的是培养学生的批判性思考的能力，鼓励各种可能的想法，这也是新课标中情感态度价值观的一个重要目标，第二个问题促进学生对社会世界和谐主体的深度思考，并让学生给出和谐相处的建议。

合适的课堂引导，可以让学生更快的掌握阅读的技巧，上述这种层层递进的提问方式，让学生跟随老师的思路一步步走下去，不断思考，长此以往，可以让学生形成固定的习惯，最终使学生的阅读技能得到提升。

三、课后拓展要重视

大量的课外阅读训练是学生阅读能力提高的必不可少的步骤。所以，在高中英语阅读的教学中，教师应利用教学资源来扩展高中生课外的阅读视野。在选择课外阅读材料时，教师应充分考虑到学生的实际水平，以及材料与学生实际生活的密切联系。也就是说阅读材料难易程度要得当，而且最好和学生的生活比较贴近，这样才能让学生有去读的欲望。

例如：高中譯林版英语M1U3 Dying to be thin，关于减肥是现在社会刮起的一阵狂潮。由于现在的人们都越来越注重自己的身材和身体健康，因此越来越多的人想去瘦身。教师可以结合这篇文章的话题，找一些减肥的新闻报道，或者一些健康减肥的意见。例如，9 Ways to Stop Overeating，这篇报道是对减肥者的9条建议，由于减肥最忌讳的是暴饮暴食了，这里的9种方法帮助减肥者不会暴饮暴食。这篇报道对学生的生活非常贴近，所以学生会愿意去读，去了解这篇报道的内容。而且本篇报道中，作者并不是用简单句子进行罗列，它使用了很多语法表达，因此对高中生英语阅读水平的提高帮助很大。

课外阅读扩展不仅可以开阔学生视野，而且是提升学生阅读能力的关键环节，所以英语教师要对此部分的教学提起重视，教师需要认真精选阅读材料，让学生爱上阅读，最终提升学生的阅读水平。

综上所述，为了提高学生的英语阅读水平，教师应采取上述有效方法对学生进行教学，在实施此方法时，教师应注重每个环节对学生的引导。教师需清楚提高学生阅读能力不是一蹴而就的事情，因此，只有长期坚持下去，学生的英语阅读水平才可以得到提高。