移动APP对中学英语教学影响的探究

周莹

【摘要】随着移动通信技术的飞速发展，手机或平板等移动设备在中学生群体中已经基本普及，移动APP英语教学应运而生。结合教学中对“一起作业”、“盒子鱼”、“英语趣配音”的探索应用，梳理了移动APP教学个性化、交互式、时效性及创新性的显著优点，移动APP英语教学有助于调动学生学习的积极性，提升学习效果。同时，对使用移动设备带来的不利状况进行了分析。

【关键词】移动APP 英语 教学

一、引言

初中英语教学是义务教育的一个重要组成部分，教学任务重，教学时间短。要在有限的课堂时间内，做到教师和学生、学生和学生之间的完全交流是不现实的。因此，充分利用移动通信技术，使英语教学摆脱时间和空间的限制，培养学生的自主学习能力，提高学习效果，是一条可探索的道路。

当前移动APP教学在成都正进行得如火如荼。2016年8月，我切身体验了“盒子鱼”这一款辅助教学APP，当时“盒子鱼”的培训老师为我们进行功能介绍及推广。秉持开放的学习心态，我在英语教学中大胆创新教与学模式，并与自身教学进行融合，以“一起作业”、“盒子鱼”、“英语趣配音”等移动APP为载体，在初一年级尝试了移动APP英语教学。经过近一学年的使用，对移动APP英语教学的显著优点及不利状况有了深入的体会及思考。

二、移動APP教学特点

1.个性化。（1）使用移动设备本身就满足了学生心理。从心理学上看，学生有被信任的需求。家长将手机、平板交给孩子使用，就是对孩子的信任，可以为引导学生科学合理使用移动设备打下心理基础。（2）移动APP教学个性化。1）学生可以自主选择学习内容。2017年寒假期间，我推荐给学生们一款APP——“英语趣配音”。“英语趣配音”的内容涵盖英文歌曲配唱、英文文化配音等，甚至连最新出炉的“川普”就职典礼视频都有，学生们还可以过一把“总统瘾”。整个寒假期间，学生们积极参与，高调晒作业，形成了很好学习氛围。移动APP教学，发挥学生的自主性，根据喜好选择学习内容，更能够激发学习兴趣，实现个性化学习。2）教师可以因材施教。有别于传统课堂教学，移动APP教学可实现因材施教。我将“盒子鱼”和“一起作业”综合利用，针对不同学生，采取不同方法。对于“多血质”类型的学生，采取听说和视频丰富的“盒子鱼”进行教学，每日单词、课文跟读，图形结合，活动丰富；对于基础薄弱的学生，我采用题目设置更接近中考、应试效果更佳的“一起作业”进行教学，做到对症下药，有的放矢。（3）移动设备的便携性，有利于实现个性化学习。学生可以根据自己的知识水平和需求自由选择时间和地点，自主掌握学习资源和进度，甚至反复观看同一视频，进行复习。

2.交互式。英语是语言学科，交互式教学非常重要。移动APP能够做到即时通讯，实现师生之间、生生之间以及学生与学习资源之间的互动。（1）大数据反馈。初一上期的日常教学过程中，我坚持布置“一起作业”。学生完成“一起作业”后，作为教师能够第一时间看到他们“是否完成作业”、“在什么时间，花多长时间完成作业”、“作业完成质量如何”。我可以将学生的作业情况汇总反馈给家长，家长也可以通过APP检查孩子的学习情况。（2）及时性互动。寒假中的“英语趣配音”的使用，学生给我的配音作品点赞、点评。我推荐优秀配音作品给学生，学生之间互评。师生互评、生生互评、点赞彼此的配音作品，将互助学习延伸到课堂之外，有趣也有意义。

3.时效性。移动APP教学资源丰富、及时。以往我们一般使用纸质资料，要经过审编、印制、发行，往往有时间滞后。有了移动APP，我们可以及时获取最新的学习资料，包括名校用过的题目、时事热点、甚至移动APP自动汇总的学生个人错题集。大大减轻教师负担，提供了广泛有效的资源库。

4.创新性。“一起作业”、“盒子鱼”、“英语趣配音”等移动APP，都是成熟公司的产品，有相应的团队在运营，彼此竞争，互相促进、不断推陈出新。这对于我们使用者而言，无疑是好事。

三、发现的问题

1.手机、平板的使用问题。（1）手机、平板使用的可控性。家长们普遍反映，把手机或平板交给孩子后，不知道孩子是否在学习，还是玩游戏。针对此问题，我要求学生们在每日固定时间内完成电子作业，其余时间，不再使用手机或平板。（2）手机、平板使用的时长。家长们还担心，长时间使用手机或平板，会对孩子的视力造成不良影响。针对此情况，我根据每日教学情况减少电子作业，缩短时长。英语学习重在坚持，厚积薄发。

2.作业量的问题。初一是小升初后的第一年，适应初中的高强度学习本就是初一新生的一道坎。增加移动APP教学，是否会变相增加学生的作业负担？有了移动APP教学之后，文本作业是否可以减少？APP上的任务以一周几次的频率布置更合适？这些都值得不断探索和优化。

3.学习策略的问题。移动APP教学作为一种新型的教学方式，值得我们去探索教学策略。如果学生在移动英语学习方面缺乏指导，没有系统的学习方法和策略，流于唱歌、看视频的“热闹”，就会得不偿失。因此，需要教师创新教学方式，加强与家长和学生的交流沟通，与家长、学生交流有效学习经验，改变学生在移动APP英语学习过程中，被动学习，不进行深入反思、内化及总结的不利状况。

通过以上实践及分析，可以看到，移动APP英语教学是切实可行的，它是对传统中学英语教学的辅助和补充，能调动学生学习英语的兴趣和积极性，提高学习效果。但是，对于新生事物，我们在大胆尝试的前提下，更要谨慎前行，不冒进、不盲从。在探索新的、有效的教学方法和策略的过程中，不断反思总结，将移动APP教学作为补充和辅助，逐渐融入传统教学之中。

参考文献：

[1]辛宝忠.用教育信息化带动教育现代化的探索[M].黑龙江教育出版社，2012，5：121.