高职院校思想政治理论课实践教学存在问题与对策探析

林丽芳+吴艳+王浩

【摘要】本文对当前高职院校思想政治理论课实践教学存在的主要问题进行分析，并提出党政工团齐抓共管思政实践课教学的协同机制、建全思政实践教学平台和改进思想政治理论课实践教学的评价机制等思想政治理论课实践教学改革对策。

【关键词】高职院校；思想政治理论课；实践教学

实践教学是高校思想政治课教学的一个重要组成部分，是对思想政治理论教学的深化，是提高思想政治课教学实效性、实现教学目的的重要有效途径。全球化是我们这个时代的主要特征之一。【1】当前世界范围内各种思想文化交流交融交锋更加频繁，如何发挥正能量，增强对重大理论和现实问题的阐释力，在多元中树主导地位，给思想政治理论课建设提出了新的挑战。为此，中宣部、教育部在2005年下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，指出高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，探索实践育人的长效机制。2015年10月，中宣部、教育部联合印发了《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》，指出要整合资源强化实践教学，制定印发《高校思想政治理论课实践教学大纲》，进一步规范实践教学。由此可见，加强思想政治理论课实践教学已经成为进一步推进高校思想政治理论课建设的一项重要举措。

一、当前高职院校思想政治理论课实践教学存在的主要问题

1.思想政治理论课实践教学缺乏规范性和系统性

虽然多数学校开展了丰富多彩的实践教学，但是一些学校实践教学在开设中由于对加强和改进大学生社会实践的现实意义认识不够到位，对开展实践性教学缺乏计划和完善的制度，开展的随意性较大，也没有形成系统性，统一性的规章制度。特别是教学管理部门表现冷淡，没有把开展思政实践教学摆上重要日程，缺乏齐抓共管、分工协作的机制，很多高职院校基本上没有把思政实践性教学纳入教学计划中，认为开展实践教学可有可无，因此，思政教学部门难以推进实践性教学。由于资金受限、交通安全难以保障等多种原因，因此仅有很少的学生能够参加实践性教学活动，无法实现实践教学全覆盖的要求，使得实践教学活动缺乏广泛性和普遍性。加之开展实践性教学相对于理论教学需付出更多的时间、精力、财力，但由于经费不足、制度不健全等原因，使思政工作人员的付出难有回报，因此降低了大家开展實践教学的积极性。多种因素的出现，甚至是少数院校实践教学未能得以实施。

2.缺乏相对稳定和多类型的思想政治理论课实践教学基地

社会实践要真正锻炼大学生的能力，必须建立相对稳定的社会实践基地。但许多高职高专院校没有建立稳定的社会实践基地或者社会实践基地较少，再或者有的社会实践基地流于形式，对学生吸引力不够，或者有的高校的社会实践基地一年换一个地方。由于没有相对稳定和多类型的社会实践基地，大学生四处奔波寻找实践场所，有的学生只好到亲属所在单位开具实践证明，实践教学流于形式。

3.思想政治理论课实践教学的考核机制不健全

很多高职院校对开展实践教学的考核机制不健全，主要问题表现在：第一，缺乏组织制度，很多高校只是让学生自发开展实践教学，对如何开展实践教学和撰写社会实践调查报告缺乏指导。第二，缺乏检查制度，有的高校往往采取开学后递交一篇社会实践报告和单位证明的方式检验社会实践成果，对于报告一般只有字数规定，对内容则没有具体要求。第三，缺乏激励机制，有的高校往往只注重选出少量社会实践先进个人，忽视对大多数参加者的评价，忽视对经验的推广，缺乏激励机制。第四，对开展实践教学的教师与开展理论教学的教师一视同仁，无法调动开展实践教学教师的主动性和积极性。

4.实践教学教师队伍不足

很多高职高专院校的思政课教师理论教学任务重，科研指标要求高，耗费其大部分精力，无暇顾及实践教学。加之实践教学课难度大，实践过程涉及选题、设计、组织协调、评价等，特别是走出校门的社会实践，安全保障责任重大，因此教师不喜欢上实践课，缺乏开展思政实践教学的主动性和积极性。另外，大部分高职院校重视专业科目实践教学的师资培训，却很少对思想政治课实践教学教师进行培训，导致教师不能适应实践教学的需要。

二、高职院校思想政治理论课实践教学改革的对策

1.加强组织领导，应形成党政工团齐抓共管思政实践课教学的协同机制

“高校思想政治理论课肩负着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，其目的在于帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观”。【2】因此，我们应更加强调把传授知识与理论宣传结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来；把思想政治教育渗透到教学、科研和管理的各个方面，覆盖到学生入学教育、毕业教育和就业与创业指导教育等各个环节，把思想政治工作贯穿于学校改革和发展的全过程。积极推进思政教学部门与学校党群部门、学生管理部门、二级学院等党政群团联动，积极鼓励思政课教师直接参与到学生管理工作中，定期或不定期地为辅导员提供培训；积极推动学校道德大讲坛、学习型班级建设等文化引领工程；与团委、学生工作部联手协作，开展思政类的文体活动和社团活动；坚持把党校培训工作作为思政课的延伸和重要组成部分，承担学校党校入党积极分子培训班的大部分教学工作；积极鼓励更多的教师积极参与到学生心理辅导工作和辅导员工作中来。进一步整合党政工团等力量，使全校思政教育工作形成一个良性互动的大思政格局，构建思政工作的协同机制。

2.整合校内外资源，建全思政实践教学平台，提高教学的针对性实效性

马克思说：“全部社会生活在本质上是实践的”。因此，思想政治理论课一旦脱离实践就显得苍白无力，目前高职院校思政课教育实践基地数量不足，实践教学要覆盖到大多数学生还存在一定难度，思政实践性教学与学生的“产学研”结合度还不够高，实践性教学的针对性和实效性还不够强等问题。各高职院校应结合自身实际，积极整合校内外资源，不断拓宽思政教学实践基地，建立更多的校外思政实践教学基地；与更多的企业加强校企合作，建立校企“思想政治教育合作平台”；加大投入力度，建立校内多类型的“思政实训室”，通过不断积极整合校内外思政教育资源，把课堂与课外、校内与校外有机结合起来，把实践教学与课程实习、校园文化建设、社团活动、社区服务、学生党建、社会调查、志愿服务、公益活动等结合起来，形成课堂内外立体交叉、整合互补的思想政治教育格局。并积极推进思政课教学创新计划，把《高职高专思想政治理论实践课教程》逐步落实，并按计划组织实践活动，构建一套“实践体验”与“内化践行”相结合的思政课实践教学模式，实现实践教学途径上的创新，提高思政课的针对性实效性。

3.加强协同互动，改进思想政治理论课实践教学的评价机制

建立一套完善的科学有效的考核评价体系，是保证思政课实践教学取得实效的基础工程。[4]目前大部分院校对学生学习思政理论课实践教学的效果评价机制还存在考核方法单一，评价不够客观、不够全面，学生知与行相脱节的情况。要加强与学生工作处、教务处和辅导员的联动，建立科学完善的思想政治理论课实践性教学评价机制。一方面，要健全对思想政治实践课教师的评价考核。考核指标体系应主要包括教师实践参与、实践教学指导、实践教学效果等方面的内容。使考核做到全面、客观、公正，真正调动教学参与思想政治实践性教学的主动性和积极性。另一方面，要健全对学生的评价考核机制。注重考核学生的现实表现，注重平时考核，力求全面、客观。做到过程性评价和结果性评价并举，实践参与情况、实践能力、实践成果相结合的评价体系。综合评定大学生的政治理论素养、思想道德品质和遵纪守法等综合表现，使思想政治理论课实践性教学评价更具科学性，充分调动学生参与的积极性、主动性。

4.加强实践教学教师队伍建设

邓小平同志曾说：“一個学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”。[5]由此看出，提升高职院校思想政治理论课教师的实践教学素质能力，对于推动高职院校的人才培养目标有着举足轻重之效。一方面，以制度推动教师投身于思想政治课实践教学工作，高职院校应从工作量、报酬、补助、培训和安全保障等方面制订相关政策规定，从而调动实践教学教师的积极性。另一方面，思想政治理论课教师自身也要加强学习。作为思想政治理论课教师不仅要学习理论知识，也要学习实践教学，真正做到理论与实践相统一。

三、结语

实践教学是提升高职院校思想政治理论课教学实效性的重要突破口，为了把思想政治教育的目标和任务落到实处，最大限度地保证思想政治教育时效性的增强、提高和持续，应从微观层面进行顶层设计思想政治理论课实践教学改革方案，促使多部门协同合作推进实践教学顺利开展，最终实现思想政治课的神圣使命。

【参考文献】

[1]俞可平：全球化与政治发展【M】，北京：社会科学文献出版社，2005年版。

[2]《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》【N】，人民日报，2004—10—1。

[3]马克思恩格斯选集：第1卷【M】.北京：人民出版社1995年版。

[4]韩光道等著：《思政课学生主体实践性教学研究》，华中科技大学出版社2014年版。

[5]《邓小平文选》（第二卷）（C），北京：人民出版社1993年版。

作者简介：林丽芳（1974—），女，云南弥渡人，副教授，硕士，云南交通职业技术学院思政部主任，现为全国高职高专院校思想政治理论课建设联盟理事会秘书处副秘书长，主要从事大学生思想政治教育教学和党建研究。

吴艳（1976一），女，云南富源人，副教授，法学博士，主要从事思想政治教育和法学研究。

王浩（1984—），男，山东济宁人，中国社会科学院马克思主义学院博士研究生，云南交通职业技术学院思政部讲师，入选中宣部首批马克思主义理论骨干人才计划。研究方向：中国特色社会主义。