农村小学英语课堂以读促写的有效教学模式研究

陈曹斌

摘 要：农村地区的小学教学质量与城市小学相比存在一定的差距，这种差距在英语课堂中更加明显。农村小学缺乏专业的英语教师，且教学方法和模式较为落后。为此，农村英语教师要分析当前农村英语教学存在的问题，并为读写教学提出相应的建议和策略。

关键词：农村小学；英语课堂；以读促写；教学模式；研究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.021

农村小学的英语教学工作一直是一个弱项，其教学质量和城镇小学相比存在一定的差距，农村英语专业教师较少，并且，在教学过程中，有些教师难以将先进的教学方式应用到课堂教学中来，使得学生的读写能力较差。如果这种现象得不到有效的解决，则学生的学习质量将很难得到提高。笔者结合自身的教学经验，认为我们应该先对英语课堂教学中所存在的主要问题进行深入分析，并提出以读促写的教学模式，以期为小学英语教学工作带来一些有益的参考。

一、当前农村小学英语读写教学存在的主要问题

（一）教师的教学观念较为落后

农村地区英语教师的教学观念存在一定的问题，一些英语教师认为小学阶段的英语教学主要是让学生认识一定数量的单词，至于语法、写作等方面的教学内容则并不看重，在这种教学观念的影响下，学生的读写能力受到很大的制约，由此可见，教师的教学观念必须要进行适当的改变。

（二）教学方法存在问题

农村小学的英语教师队伍的整体质量不高，很多教师本身连发音都存在问题，对一些语法的理解和使用也存在偏差，在教学方法上往往模仿语文的教学，采用灌输式教学法。然而在英语学习的过程中，听说读写是一个统一的过程，在教学过程中，教师必须要结合这四项能力对学生展开教学工作。但是，目前的农村小学英语教师教学方法存在一定的问题，将听、说当做是重点，而将读、写当做是一种辅助教学方法，学生虽然能够学会说英语，但这些英语往往是比较简单的单词，高水平的英语知识学生并不了解，这种教学方法下的弊端由此显现出来。

（三）读写模式存在问题

在英语写作教学过程中，教师不能单纯地指导学生写作，因为盲目地给出一个写作的题目，会使得学生压力非常大，而且写作的积极性不高，只有将读写进行有效的结合，才能让写作过程变得更加合理，因此，教师只有将读写过程进行有效的结合，才能提高写作的效率。

（四） 英语读写课时较少

在小学教育阶段，学生的所学课程较多，大多数以语文和数学课程为主，其他包括英语、体育、美术、科学、音乐等课程，这些课程由于不是考试科目，因此所占的课时比例非常少。这种安排课时的结果会给英语教学工作带来极大的难度，因为英语是一个需要反复学习的課程，当课时不足时，教师就很难开展有效的教学工作，也就无法完成以读促写的要求。

二、农村小学英语以读促写教学策略

（一）树立以读促写的教学观念

农村小学英语教师应当树立以读促写的教学观念，在当前的小学英语课本中，大多是以话题为主的教学内容，这种内容安排能够为读英语提供良好的帮助，同时，也能很好地开展写英语教学。例如在四年级上册的课本中，第一单元是My Classroom，这一单元的话题就是“classroom”，为此，教师可以针对教室开展教学工作，在读完课本中的内容之后，教师可以让学生谈谈自己的体会，然后再让学生学习如何描绘自己的classroom。这样学生能够学以致用，提高学习的效率。由此可见，教师的教学观念会在很大程度上影响学生的学习行为和质量。教师要积极树立以读促写的教学观念，要让学生在课堂中大声地朗读，并在朗读之后进行简单的写作，从而提高写作能力。

部分教师在教学过程中，将词汇教学摆在非常重要的位置，一节课中绝大多数的时间是在教学生单词，学生即使能够记住所有的单词，其英语水平也不会有太大的提高，为此，教师要转变自己的教学观念，不能进行单一、枯燥的英语教学。例如，还是在My Classroom一课中，其中会有desk，chair，light等词汇，教师可以结合自己教室中的实物进行教学，这样能够便于学生理解单词，通过实物的展示，能够让学生更好地记住单词，从而能够为朗读和写作打下良好的基础。

在英语写作过程中，教师可以采取不同的方法和模式，例如可以选择填空的方式，This is my classroom， my classroom is so___and clean. The wall is white. The floor is___. The fan is ___too. The computer is___. The___is yellow. I ___ my classroom.这种填词的方式也是一种写作的模式，而且写作的难度会降低，容易被学生接受。

（二） 以话题为中心，开展读写教学

在农村小学中，学生的英语写作能力一直是一个弱项，造成这种现象的主要原因就是教师的教学方法存在问题。小学生对于外界的了解比较有限，对事物的感知不强，这些特质会直接影响写作质量。教师在教学过程中，应当尽量弥补学生存在的不足，对学生进行适当的点拨，使其能够了解生活中的事物，能够增加对事物的了解，同时，教师要激发学生的学习兴趣和写作兴趣，使其将写作当做一种快乐的事情，这样学生能够将被动学习变为主动学习，学习的质量会得到提升。例如，在三年级课本中，有一单元是My Friends，教师可以为学生准备一段话，让学生进行填空联系，这种填空练习能够帮助学生更好地理解“friend”，能够使其明确朋友的价值。在这之后，教师可以让学生自己写出自己的朋友，对朋友进行一定的描述。此时，学生的写作兴趣会非常高涨，因为学生会将自己的同班同学当做是写作的对象，会将其优点和缺点进行描述，这样不仅能够帮助学生写作，还能让文中的对象发现自己的不足，从而帮助学生进行改进。

话题是写作之前的必备要素，当话题非常有趣味时，就能激发学生的讨论热情，学生能够获得更多的写作灵感，同时，话题还能激发学生的想象力，使其在写作过程中迸发出更多的词语，这样能够有效地提升作文的质量。因此，在今后的写作教学过程中，教师要重视话题的作用，使得学生能够对写作的对象进行深入分析，从而写出优美的文章。

（三） 增加阅读渠道，提高学生写作兴趣

人们常说“书读百遍，其义自见”，这种道理在英语教学过程中同样适用，通过不断的阅读，能够让学生记住更多的英语单词，能够让学生对英语的语法有更加深入的了解，在写作过程中，学生能够通过阅读得来的知识进行创作，写作的质量会有明显提升。为此，在今后的英语教学过程中，教师要为学生创造更多的阅读机会。例如，在早上可以带学生进行晨读，晨读的内容可以包罗万象，既可以有小的叙述性文章，又可以是演讲稿，这些丰富的英语文章能够让学生学到更多的知识，还能拓宽学生的知识面。学生写作前，教师可以提供范文让学生阅读，这不但可以提高学生的阅读能力，而且还可以让学生从这些范文中获取写作的灵感。对于表现较好的学生，教师要给予一定的奖励，让学生树立“比、学、赶、帮”的学习氛围。

（四）拓展读写课时，培养学生以读促写习惯

在当前的农村小学英语教学中，教学内容的读和写大多是分开的，一般是学完一个单元后安排一次英语写作课，这种模式下，学生的写作能力迟迟得不到提高。而阅读与写作的结合能够拓展學生的思维，给学生提供一些灵感和参考，在阅读之后进行写作更加容易一些。因此，要想提高写作的教学效果，可以从课时上入手，为学生专门提供读写结合的课程内容，而不是阅读和写作分开教学。例如以“My holiday”为写作主题，教师就可以结合教材中的相关课文进行教学，也可以准备一些课外的阅读材料，带领学生先了解别人是怎样介绍自己的“holiday”的，总结写作方法，找出写作关键词。在阅读教学过后，也可以安排相应的提问，让学生用口语的形式对自己想要写的内容进行初步的表达，在所有学生都有一定的灵感之后，再让学生动笔写作。实践证明，以读促写的习惯的养成可以缩短学生作文写作时间，并且提高写作质量，是小学阶段英语教学的一种有效方式。

总之，在现代教学工作中，教师的作用更加明显，我们不仅是学生的管理者，也是学生的启蒙者和领导者，学生学习的好坏，与教师的教学质量存在密切的关系，在农村小学中，由于各种因素的限制，教师的教学能力会有一定的不足，但是，希望教师能够积极认清形势，学习一些先进的教学方法，如本文提到的以读促写就是一种非常先进的英语教学方法，希望教师能够采纳，同时也希望教师能够积极创新，探索出更加有效的教学方法。

参考文献：

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