幼儿数学教育生活化的有效途径

俞艳华

江苏省启東市慕卿幼儿园

【摘 要】 数学是一门基础学科，它充满抽象性和逻辑性，对于幼儿的思维能力发展具有重要的作为。因此，幼儿园的数学教学也需要立足于幼儿发展的情况，让幼儿园的数学教学变得生活化、趣味化，让幼儿在生活化的情景中学习数学。对于幼儿而言动在生活化的情境中学习可以帮助更好理解数学知识，激发学习数学的兴趣，更好理解和运用所学知识。本文主要是从幼儿数学教师的视角出发，分析幼儿数学教育生活化的必要性，研究幼儿数学教育生活化的有效途径，让幼儿的数学学习能力可以得到发展。

【关键词】 幼儿教学；数学教育；生活化；有效途径

在幼儿园的教育中，老师应该考虑到幼儿的学习能力和年龄问题，他们的逻辑推理能力较差，对于抽象的数学知识和概念无法理解，主要依靠直观感受来认识和学习知识。著名的教育家杜威曾经提出“教育即生活”的观点，他认为应该在生活中学习，这样才是最好的教育方式。对于幼儿的数学教学而言，老师应该将数学教育生活化，让幼儿在各种生活化的活动中学习数学知识。

一、幼儿数学教育生活化的必要性

幼儿园教育是幼儿一生教育的起点，也对幼儿一生的成长和教育有着重要的影响。在幼儿的数学教育过程中，老师将数学知识与生活场景相结合，可以把数学知识简单化和形象化，让幼儿更容易学习知识。幼儿数学老师在数学课堂上实行教育生活化是非常有必要的，对于幼儿和老师而言主要体现在以下几个方面：

1.培养幼儿学习数学知识的兴趣

在幼儿教育活动中下，数学老师可以通过各种趣味性的数学活动，激发幼儿学习数学知识的兴趣，引导幼儿学习一些入门的基础数学知识，培养幼儿学习数学的主动性。在幼儿园数学的课堂教学里面，数学老师可以让幼儿在各种生活情境中学习数学知识，调动幼儿学生的学习热情，充分挖掘他们的学习兴趣，这样有利于数学教学的学习效果。例如，数学老师在教授幼儿学生比较数字大小的时候，可以将抽象的数学概念表示成各种形象的事物，如一颗糖果、两枚鸡蛋等，这样形象的表达，可以让幼儿学生很好地理解大小概念。在生活化的教学情境中学习数学知识，幼儿可以充分感受数学的魅力，还能够加强理解和掌握抽象的数学知识，促进幼儿学生视觉、听觉、触觉的发展以及逻辑能力的形成。

2.丰富幼儿的认知和思考的能力

幼儿园的学生整体的思维能力和逻辑运算能力还较弱，对于事物的认识和了解还是处于较为低级的直接感知阶段。而对于数学知识的学习又是非常抽象的逻辑运算，因此对于幼儿学生而言，各种具体化、生活化的场景教学就是非常有必要的。例如，在学习长短数学概念的时候，老师可以将几张凳子并排在一起和单独放一张凳子，让幼儿学生尝试坐在凳子上感受两者的区别，从而能了解一些抽象的数学知识。通过这样生活化的教学方式，幼儿学生们可以通过自己的亲身经历获得知识，这对于掌握数学知识有着非常显著的影响。因此，幼儿数学教育生活化对于幼儿学生的数学知识学习有着非常重要的帮助。

通过以上的分析可以看出，在幼儿阶段的数学教学中，让幼儿学生在生活化的场景中学习数学知识是非常有必要的，无论是对幼儿学生的数学知识学习还是对于幼儿园的教学老师而言都是有极大的帮助。

二、幼儿数学教育生活化的途径

对于幼儿数学教育生活化的过程中，数学教学老师应该采取何种方法才能够更好地进行教学，帮助幼儿学习入门的基础数学知识。因此，就如何更好地让幼儿数学教育生活化提出相关的建议和意见。

1.教学活动的生活化

前苏联教育学专家苏霍姆林斯基说过：“没有情感和脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，对于学生而言就会成为沉重的负担。对于幼儿学生的数学知识学习而言，老师在教学过程中首先需要选择贴近生活化的教学模式，这样才能够激发幼儿学生的学习兴趣。例如，在苏教版幼儿园教学内容《高矮》这一内容的教学过程中，数学老师可以有多种的教学方法选择。首先，老师可以请几位幼儿学生站在课堂面前，然后请下面在座的学生给这三位同学按身高的高矮秩序进行排位置。这样能够让全体学生都参与到数学教学的过程中来，也能够让学生对于高矮有一个比较清楚的认识。其次，数学老师还可以根据教室中已有的教学器材让幼儿学生来学习。例如，数学老师可以先选取一块黑板檫，让幼儿学生在教室中找一找比这个长的东西，再找一找比这个短的东西。这样的教学方式，既能够让幼儿学生学习到数学知识，也可以增强他们对于周围环境的观察能力。最后，在幼儿园的各种教学活动中，都可以联系起生活中的数学知识。例如，完成课外游戏后，需要全体的幼儿学生收拾游戏玩具，可以发展学生的分类能力；中午进行午餐的时候，可以请幼儿学生分发餐具，让学生利用这个机会数一数有多少位学生，需要如何分发等等。对于幼儿的数学教学，要充分联系周围的生活事物，更好地实现教学活动的生活化。

2.教学方式的生活化

在幼儿数学教育生活化的教学中，不仅需要选择合适的教学活动，也需要采取合适的教学方式。数学教育生活化的活动应该是多种多样的，数学老师在进行教学之前，应当考虑教学内容情况与幼儿学生特点，选择能够被幼儿学生认同接受的教学模式，让幼儿学生有所收获。例如，在苏教版幼儿教材《认识简单数字》内容讲授的时候，老师可以让幼儿学生活动起来，积极参与到数学课堂上。数学老师可以让幼儿学生认识数字，然后安排游戏活动进行认识数字。比如，数学老师在黑板上写上数字2，就需要两位学生站起来；写上数字6，也就相应需要六位学生站起来。这样一种富有趣味轻松简单的学习方式，可以让幼儿学生积极参与其中，激发学习数学的兴趣。其次，数学老师还可以选择小组合作学习数学的形式，让幼儿学生来学习较为难一点的数学知识。对于小组之间合作学习，老师要进行合理的分工和时刻注意幼儿学生的学习情况，密切关注幼儿学生们的情况。在合作学习数学知识的过程中，每一个幼儿学生都需要和其他小组成员讨论交流，可以使得学生们之间相互交流学习，更有利于学习和理解数学知识，促进幼儿学生的发展。

3.生活化教学情景的创设

在进行幼儿数学基础知识的教学过程中，老师需要根据幼儿的成长特点和教学内容，创设相应的教学情景来进行数学知识的教学。在苏教版幼儿教材《认识水果》章节内容的学习中，老师可以准备一些苹果和香蕉，让幼儿认识水果和平分水果。首先，数学老师拿出苹果和香蕉，让幼儿学生观察苹果、香蕉的颜色、形状和闻一闻气味；然后，老师可以请幼儿学生来回答这些问题，并说一说苹果和香蕉的区别；接着，让幼儿学生数一数班级有几位同学和教室里有多少数量的水果；最后，老师引导幼儿学生进行水果的平分。例如，在学习苏教版幼儿教材《认识数字》这一内容的时候，数学老师可以联系幼儿学生的生活经验，让他们回忆说出家庭住址门牌号码、数一数家庭成员人数和量一量自己鞋子的尺码等等。这样的数学教学情境，通过数字的联系可以充分地激发幼儿学生的学习热情和兴趣，也能更好地感受生活中的数学知识。再者，数学老师还可以开展丰富有趣的数学游戏活动如“小课堂”，事先准备一些白纸、铅笔和橡皮，让学生来平均分发这些学习工具，这样能够让学生增强对数字的敏感度和认识。通过数学教学情境的创设，幼儿学生对于数学知识的学习就会越来越感兴趣，也可以将数学知识掌握得更加好。

4.充分利用課外生活环境

对于幼儿数学教育生活化这样的教学理念，不仅仅需要数学老师在课堂上充分贯彻和执行，在幼儿学生的课外生活中也需要家长很好地利用日常生活进行数学知识的教育。数学知识的教育是一个长期的过程，并且数学知识都是来自于生活，也需要应用于生活。因此，家长在幼儿学生的课外生活中也需要多引导，例如带孩子逛超市进行购物的时候，可以让他们列清单、计算每一项花费多少钱，看看最后需要付多少金额。在日常生活中多引导幼儿学生学习数学知识，可以很好锻炼幼儿学生的学习能力。其次，在课外生活中，数学老师也可以布置相关的数学实践任务，让幼儿学生在课外生活中进行实际学习，可以丰富学生的实际生活感受，提高对于数学知识的理解。例如，数学老师在讲解完苏教版幼儿教材《重量单位》后，可以让幼儿学生在周末进行生活体验。看看1kg大米和20kg食用油之间的区别，充分感知不同重量单位的大小差别。在生活中运用数学，可以帮助幼儿学生更好地学习基础的数学知识。

总之，对于现在提出的幼儿数学教育生活化的教学理念，幼儿老师应该给予充分的认识和重视。因为这种教学理念是根据幼儿学生的成长特点和数学学科特点提出来的，可以充分调动幼儿学生的学习兴趣，发展学生的逻辑思维和想象力，对于幼儿园的学生而言是具有相当作用的。作为一名幼儿数学老师，我认为想要实践好幼儿数学教育生活化，首先在数学教育活动中，需要实现生活化；其次，在教学方式上应该采取生活化的教学方式，激发幼儿学生的学习兴趣；接着，在讲授的过程中要注意幼儿学生的数学学习热情，创设相关的生活情境来进行相关教学；最后，还需要家庭与学校良好配合，让幼儿学生在日常生活中也能够学习数学和应用数学。综上所述，只有这样才能够更好地实现幼儿数学教育生活化。

【参考文献】

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