基于蓝墨云班课的高职教学实践

威海职业学院李红亮

基于蓝墨云班课的高职教学实践

威海职业学院李红亮

随着高校网络信息化教学平台的推进，网络教学目前已成为教学发展的趋势。文中以《汽车底盘电控系统检修》课程为例，利用蓝墨云班课的网络教学平台，融入微课教学的模式，构建了多元化的考核方式。通过实践教学过程不断整合教学内容，建立了基于云班课的课堂教学方式。

网络教学；云班课；多元化

前言

随着国内高等教育各项改革事业的发展，在线教育是信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法。蓝墨云班课是一款教学用软件，它是老师的移动教学助手、学生的移动课堂，老师只需4步，即可组建自己的云班课。

1 蓝墨云班课功能

（1）能够快速地将教师发布的课程资源传递到学生的移动终端设备中，实现了教师与学生的互动交流，提高了学生的学习积极性。

（2）为教师互动教学提供了便利的载体，教师可以随时随地地开展教学。例如教师可以开展投票问卷，以此激发学生的学习兴趣，如图1所示。

图1 添加活动

（3）老师可以看到每个学生查看了哪些班课中的资源，跟踪学生的学习进度。

2 云班课在课程中的应用

2.1 汽检专业教学现状

随着我国汽车保有量的日益剧增，高职汽检专业的生源越来越多，而高职院校基于资金、场地等因素的限制，高职汽修专业的实践教学环境并没有改善，尤其是基于实践教学局限性的影响，导致汽检专业的教学质量与用人单位的要求还存在一定的差距，尤其是学生的实践技能素质方面还具有较大的差距。因而在目前教学的过程中，仅依靠课堂上的教学是远远不够的。

2.2 基于云班课的教学模式探索

《汽车底盘电控系统检修》是一门专业基础课，汽检专业课程教学是集理论、实践为一体的专业教学。

以《汽车底盘电控系统检修》课程中“ABS防抱死制动系统检修”为例，教学实施如下：

（1）根据学习教学大纲设计微课教学内容，将课堂教学内容分为四个子环节，分别制作《故障诊断仪及万用表的使用方法》《ABS结构与工作原理》《ABS试验台的结构与故障诊断》《桑塔纳车ABS故障灯常亮》等微课。

（2）利用蓝墨云上传视频等学习资料。汽检专业知识比较枯燥，因此教师可以将其制作成微课的形式上传到蓝墨云班课。另外由于高职学生自律方面比较差，因此需要教师采取任务驱动的方法，先布置任务单促使学生利用各种学习资源来完成，上传的课程、视频、flash等资源需要设置防拖拽的功能。学生在查看、浏览资源后，可获得相应的经验值，形成了一个多元化的考核方式。

参与学习讨论的学生可获得相应的经验值，最主要的功能是学生可以随时查看自己的经验值，自己在本班级的排名，这在很大程度上激励了学生多动脑，多参与，提高了学生的参与度，激发了学生之间你追我赶的学习热情，如图2所示。

图2 学生经验值排名

在云班课后台是可以随时看到学生的学情分析数据的，对排名靠后的同学，云班课能有效地分析出他有哪些方面有所欠缺，如图3所示。

图3 学生学情分析

上课期间，根据云平台汇总的学生普遍问题进行集中指导、讲解、示范。

课后，学生可以提出自己在学习过程中遇见的问题，学生和老师都可以解答所提出的问题，对于解答问题满意的也可以给予点赞。云班课非常好地解决了学生与老师之间课下交流的问题。

3 结束语

运用蓝墨云班课大大提高了学生的学习主动性，实现了汽检专业教学资源的共享性，提高了教学质量。

课堂和手机通过云班课连接起来，成为辅助学生学习的有效工具。云班课的使用，提高了课堂的活跃程度，并大大提高了教学效率，增强了学生与教师之间的沟通。信息技术尽管不能取代传统的教育，但却推进了高等教育的改革及创新，相信在不久的将来，移动教育与教学大数据服务将成为教育发展的主流。

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