物理师范生专业技能现状及有效培养方法研究——以周口师范学院为例

张云丽，朱自强，常 璐

（周口师范学院物理与电信工程学院，河南周口466001）

物理师范生专业技能现状及有效培养方法研究
——以周口师范学院为例

张云丽，朱自强，常 璐

（周口师范学院物理与电信工程学院，河南周口466001）

为有效培养物理师范生的专业技能，采用问卷调查及访谈相结合的方式对周口师范学院物理师范专业学生进行了专业技能的现状调查.通过对结果分析，发现物理师范生存在基础技能不牢，教学技能相对缺乏等问题.最后对所存在的问题提出了有效的培养方法.

物理师范生；专业技能；有效方法

师范生的专业素质包括专业知识、专业技能和专业情意.其中的专业技能培养是本文探讨的重点.师范生的专业技能包括基础技能、教学技能和教研技能等.基础技能包括口语技能、书写技能、信息技能以及沟通技能；教研技能包括教学研究技能和教育研究技能［1］.掌握基本的专业技能是师范生成为一名合格教师的基础.然而对于物理师范生专业技能现状如何及对应的有效培养方法的研究却很鲜见［2］，是值得深入研究的课题.

笔者通过问卷调查和访谈相结合的形式，对周口师范学院物理与电信工程学院物理学专业2012～2015级的248位物理师范生的专业技能的现状进行了调查，一共收回调查问卷232份，有效的调查问卷232份.通过调查发现了物理师范生在专业技能各个方面所表现出的不足，并针对不足的地方提出有效培养物理师范生专业技能的途径.

1 调查结果与分析

1.1 物理师范生对专业技能的了解程度

对专业技能的认知度是师范生首先具备的能力，只有对自身专业技能有足够的了解，才能为以后的学习找到重点和方向，针对物理学专业学生对专业技能的了解程度调查结果如表1所示.从表1可以看出有9.92%的物理师范生对专业技能有所了解；有59.05%的物理师范生对专业技能大致了解，这说明大多数的物理师范生是了解专业技能的，只是了解的不够全面而已.但仍然有31.03%的物理师范生对专业技能的了解不清楚，且物理师范生对专业技能的了解程度随着年级的增加而有所增长，总体显示物理师范生对专业技能的了解程度总体情况较好，但仍有部分学生对物理师范生的专业技能认识不够.

表1 物理师范生对专业技能的了解程度的调查

1.2 物理师范生的基础技能情况

1.2.1 书写技能

基础技能中的书写技能是师范生在以后的教学工作中必须具备的.书写技能包括三字一画和文字表达.而三字一画是指钢笔字、粉笔字、毛笔字和简笔画.针对物理师范生的三字的基本情况的调查结果见表2.调查结果显示对三笔字运用熟练的有33.62%，不熟练的有66.38%，比重较大，可见在三笔字方面物理师范生掌握情况明显不理想.

1.2.2 信息技能

信息技能是指人们运用计算机或者网络技术对信息的收集、加工、处理、进而获得可用的信息的一项技能［3］.信息技能要求师范生对计算机应用有一定的基础，对物理师范生熟练运用计算机学习、搜集资料及制作优美PPT的调查见表3.不熟练的占43.97%，基本熟练的占20.69%，然而仅有35.34%的人比较熟练，说明师范生在信息技能方面的综合应用比较欠缺.

表2 物理师范生三笔字运用是否熟练的调查

表3 物理师范生熟练运用计算机学习、搜集资料及制作优美PPT的调查

1.2.3 沟通技能

与学生的沟通技能是师范生在将来从事教师行业所必须具备的，拥有好的沟通能力可以实时了解学生的学习情况，也可以发现学生的特长.在大学期间师范生能真正体现与学生沟通技能的就是实习的时候，这里针对2012级66名物理专业实习生实习时与学生沟通情况进行调查，结果如表4显示，有22.73%的物理师范生经常与学生交流；有37.88%的物理师范实习生偶尔与学生交流；有39.39%的物理师范实习生根本不与学生进行交流，体现了物理师范生在沟通技能方面存在不足.

表4 物理师范生实习时与学生沟通情况调查

1.3 物理师范生教学技能情况

1.3.1 教学设计技能

教学设计技能是教师根据教学理论，教学目标和学生的学习特点对自己将要进行的教学活动的过程、内容、组织形式、方法和手段等进行加工的一种技能，主要体现在备课方面［4］.对物理师范生教学设计以及教案编写掌握情况调查如表5所示，仅有1.72%的物理师范生能做到对编写教学设计和教案非常熟练，有20.26%的物理师范生能够熟悉编写教学设计和教案，而70.26%的物理师范生对编写教学设计和教案不太熟练，7.76%的物理师范生对教学设计和教案的编写完全不熟练.由此可见物理师范生在教学设计方面相当欠缺.

表5 物理师范生教学设计以及教案编写掌握情况

1.3.2 教学操作技能

教学操作技能是教师在教学过程中对基本的教学方法的应用.物理师范生对教学应用软件的掌握情况调查如表6所示，非常熟练的仅有2.59%，占了极少的一部分；应用熟练的有31.90%，他们可以做出符合要求的东西；应用不太熟练的有60.34%，通过访谈了解他们可以进行简单的操作，但复杂操作要请人帮助；有5.17%的物理师范生对教学软件的应用完全不熟练.

表6 物理师范生对教学应用软件的掌握情况调查

对物理师范生课堂技能需要提高的方面调查如表7所示，学生认为自己在板书版画、讲解、教态和组织管理方面需要提高的人数分别为61、78、74和68人，即有26.29%的物理师范生需要在板书版画方面有所提高，有33.62%的师范生需要在课堂讲解方面有所提高，在教态变化和组织管理方面需要提高［5］的分别有31.90%和29.31%.可见物理师范生在教学操作技能的多方面都急需提高.

1.3.3 班级管理技能

班级管理技能是教师在成为班主任后，根据一定的规定与要求，适当的采取对应的方法，对班级进行有目标的管理.班级管理技能是师范生成为一名优秀的教师所必备的.在大学期间，班级管理技能主要体现在实习时对自己实习学校班级的管理.对66名物理师范实习生参与班主任工作频率的调查结果见表8，显示只有13.63%的物理实习生经常参与班主任工作，主要是顶岗实习的，或者是集中实习学校的教师临时有事让实习生作为代理班主任；有34.85%的物理实习生是偶尔参与班主任工作，他们大多数是被实习学校教师叫去辅导学生的，对班级管理的方法不是很了解；有51.52%的物理实习生基本不参与班主任工作，通过访谈发现，他们一般是比较自由的分散实习生，由于学校管理不严，自己不知道怎么管理班级，说明物理师范生的班级管理技能有待锻炼和提高.

表7 物理师范生课堂技能需要提高的方面调查

表8 物理师范实习生参与班主任工作频率调查

1.4 物理师范生教研技能的掌握情况

教研技能是指对一定的对象进行有目的，有意识的研究形式，它主要培养的是一种创新意识.对于师范生来说主要是通过大学期间参加教育研究和教学研究讲座等活动体现出来.对物理师范生参与教学研究、教育研究次数调查见表9，研究发现参加教学研究、教育研究活动3次以上的仅有3.88%，而有73.71%的师范生没有参加过教学研究、教育研究活动，由此可见物理师范生对教研技能不够重视.

表9 物理师范生参加教学研究、教育研究活动的次数调查

2 培养物理师范生专业技能的有效方法

2.1 “先学先知，先知重学”的有效方法

调查发现物理师范生对专业技能的认知程度并不高，尤其是大学一年级的师范生，主要原因是大学一年级时关于专业技能的课程不多，缺乏教师的引导.建议从大学一年级开始设置相应的课程［6］，让师范生“先学先知，先知重学”并逐步使物理师范生对专业技能的认知度逐渐加深.

2.2 培养基础技能与教学技能的有效方法

首先，从大学一年级开始，对物理师范生实行“定期”小型的讲课制度，以班级为单位，分成若干个小组，每一星期小组内讲一次课，每个月班级进行一次大的讲课，并且对讲课有一系列严格的要求：如必须用普通话，有详尽的教案设计，注重强调重点，教学过程要注重连贯、教态自然，除此之外还要采用PPT与板书相结合教学模式等等.使学生的基础技能和教学技能在实践中得到较好的锻炼和提升，为大学四年级的实习做好充分准备.

其次，让学生轮流当“定期”小型课的班主任，就该课程对班级进行管理，让所有的学生都得到管理班级的机会，有益于学生发现自己在管理班级技能方面存在的问题，有助于培养学生的管理班级能力.

2.3 培养教研技能的有效途径

通过调查发现物理师范生的教研技能在大学期间锻炼的机会很少，主要是以讲座的形式体现，并且大多数的物理师范生都不愿参加讲座.对此学院可从加大教研技能的考核制度，让学生对此重视起来.如对大学一年级、大学二年级和大学三年级的学生可采取教研学分制度，必须修相应的学分，该学分通过听相关报告或看教研技能方面的文章来获取.对于大学四年级的学生，可通过参与实习学校的教研或参与毕业论文指导教师的教研活动中去.

3 结束语

笔者通过调查问卷和访谈相结合的形式，对物理师范生专业技能现状进行了调查.通过调查问卷发现物理师范生在专业技能的基础技能、教学技能和教研技能等方面都存在一些问题，分析认为出现这些问题的原因在于物理师范生对专业技能的不了解、基础技能掌握不牢固、物理实习生实习期间没有充分得到应有的指导.最后针对以上的问题从三方面提出了有效培养物理师范生专业技能的方法.

［1］陈文娇.关于师范生专业技能状况的调查与分析［J］.大学研究与评价，2008（6）：83－89.

［2］吴位巍，向功周，王永忠.地方院校物理师范生专业技能培养的思考［J］.凯里学院学报，2014，32（6）：19－21.

［3］李秀红.高校师范生专业技能培养现状调查研究［J］.湖北广播电视大学学报，2011，31（5）：117－118.

［4］刘世景.新课程视野下师范生技能培训的实践与思考［J］.海南大学学报（人文社会科学版），2011，29（5）：134－135.

［5］严一稂.高师学生物理教学基本功训练实践与探究［J］.科学论坛，2010，15（3）：75－77.

［6］无位巍，向功周.地方院校物理师范生专业技能培养的思考［J］.凯里学院学报，2014，32（16）：19－21.

G452

A

1671-9476（2017）02-0078-03

10.13450／j.cnkij.zknu.2017.02.018

2016-06-23；

2016-08-23

周口师范学院2016年度科研创新基金项目（No.zknuA201603）

张云丽（1982－），女，安徽太和人，讲师，博士，主要从事物理理论研究及实践教学研究.E-mail：zhangyunli0558＠163.com