让学生在体验中学习数学

王爱华

（甘肃省武威市民勤县南关小学）

摘 要：体验是数学教学中一种有效的实践活动，让学生经历体验，才能对数学知识认识、感悟、内化、创造。培养学生用心去体验，并在体验中达到一种情感与理性的升华。为此，在数学教学中作了一些尝试。

关键词：情境；探究；体验

《义务教育数学课程标准》指出：“要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”体验是数学教学中一种有效的实践活动，让学生经历体验，不仅能帮助学生在实践活动中探究并获得数学知识，而且能在体验中让学生初步掌握数学学习的规律和方法，体验数学的奥妙。怎样才能让学生在体验中学好数学、享受数学的乐趣呢？

一、让学生在生活情境中体验学习

“让学生在生动具体的情境中学习数学”“让学生在现实情境中体验和理解数学”是数学课程标准给我们广大数学教师提出的教学建议。生活是学习数学的大课堂，教师必须在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上，为学生提供一个数学学习活动的机会，让学生在实践中体验数学，感悟数学的无穷乐趣，从而更好地发现数学，掌握数学知识和解决数学问题。

如在教学面积单位“平方厘米、平方分米、平方米”时，为了让学生了解平方厘米、平方分米和平方米的实际大小，教师可创设一种让学生亲身体验的机会，让学生摸一摸自己大拇指指甲盖的大小，徒手画一个面积是1平方厘米的正方形，用手比划1平方分米有多大，估一估在1平方米的范围内能站多少个同学，然后实地验证。这些环节都让学生在实际环境中感悟，因为学生对这样的活动已有一定的生活基础，已不再陌生，在这样的实践活动中学习面积单位也就水到渠成了。

二、让学生在游戏活动中体验学习

心理学研究表明：促进人们素质、个性发展最主要的途径是人们的实践活动。而玩正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。让学生在学习数学中“做数学”，甚至“玩数学”，让学生在游戏中体验数学，可以把枯燥的数学知识变得活泼起来，从而使学生更加热爱数学。

如在探究奇數、偶数的运算性质时，我设计了抽奖的游戏活动，盒子里面装的都是偶数的卡片，让学生从盒子里任意取出两张卡片，如果两个数的和是奇数，可以领到精美礼品。这个活动既是对前面知识经验的激活，也是引出课题、激发学习兴趣的重要一环。通过抽取活动，学生没有中奖的可能，没有拿到礼品，引发了猜测：偶数+偶数=偶数，接着再组织学生任意写出几个数进行验证，奇偶数规律就非常简单地呈现在大家面前了。这种“玩”的过程，学生是终身难忘的。

三、让学生在合作探究中体验学习

合作探究在课堂教学中是一种十分有效的学习方式，教学中，教师要给学生提供更多的机会去发展个性、去倾听别人的想法，去体验交流，从而增强合作交流的意识与能力。

如，在教学“长方体的认识”时，我让学生四人一组，以方便实用的塑料小棒为工具，搭建长方体模型，共同实践。在合作实践中具体感悟长方体棱长的特点以及顶点的个数关系，学生在团结合作中发挥集体的力量，不但知道了长方体有8个顶点，而且知道了长方体有12条棱，每四条棱为一组，长度相等，相交于同一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。在这样的合作探究中，学生懂得了在交流中倾听、接纳、欣赏、评价，共同面对困难，迎接挑战，在实践与合作中共同成长。这种从合作实践中获得的数学知识，是终身受益的，是学生在数学大道上成长的阶梯。

四、让学生在评价反思中体验学习

荷兰著名数学家弗赖登塔尔曾指出：“反思是数学思维活动的核心和动力，通过反思才能使现实世界数学化。”新课程标准强调：让学生初步形成评价与反思的意识。教学中引导学生不断反思，才能激发学生的创新思维。因此，我们在教学中应该重视学生反思能力的培养，为学生创设反思的氛围，给学生提供反思的时间和空间，让反思成为学生学习数学的一种习惯。

如在教学“用字母表示数”时，出示课题后，我引导学生反思：日常生活中你知道哪些用字母表示的例子？围绕课题你认为这节课我们要学习哪些知识？“学起于思，思源于疑”，开门见山，让学生在最短的时间内反思课题，主动寻求新旧知识之间的联系，明确了学习目标。在畅谈收获时，我出示了“学习反思训练卡”：（1）本节课我学到了……（2）本节课给我印象最深的是……（3）我还想提的问题是……（4）我没弄懂的地方有……（5）这节课后我的感想是……学生结合上面的提示，反思总结了本节课的收获，通过反思交流，让学生对自己的探索过程进行再思考、再认识，并进行自我评价、相互评价，在不断反思和评价中优化数学认知结构，提高数学思维水平。

总之，教师在教学中创设学习体验数学的机会，放手让学生从实践中寻找自我学习知识的方法，提高自我解决问题的能力，让学生在体验中成长，在体验中学习数学，在体验中感悟数学。

参考文献：

[1]王海英.如何让孩子学好小学数学[J].读与写（教育教学刊），2015（1）.

[2]芦燕红.浅谈如何让学生主动参与数学学习[J].学周刊，2015（3）.

编辑 尹 军