浅谈如何在小学美术课堂中培养学生的创新能力

黄凤丽

摘 要：现代社会对于一个人创新能力的要求很高，正如江泽民同志所说，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，培养创新性人才成为了现代教育的一个主流方向。美术学科十分强调学生的创造力，只有具有创造力的作品才能够被称作是一幅优秀的画作。因此，小学美术教师必须将提高学生的创造力提上日程。

关键词：小学美术；创新能力；和谐课堂；开放课堂；课外延展

一直以来，美术学科在小学教育中并不受重视，甚至有很多学校使美术课堂形同虚设，将其变为自习课或者文化课。而素质教育强调学生要获得德、智、体、美、劳的全面发展，美术作为美育的重要组成部分，对于提高学生的审美水平十分重要。曾经有过这样一个研究：美国小学生的画画技巧水平较低，但是每幅画都充满创造力；中国小学生的绘画水平较高，但是却呈现了“千篇一律”的问题，毫无特色。小学生是学习的主体，也应该是创作的主体，教师必须要充分尊重小学生的思维与想象能力，充分调动与激发他们的创造潜能，才能真正促使他们的美术素养得以提升。下面，笔者从营造平等、和谐的教学氛围；建立开放性的美术课堂；注重课外美术活动的拓展三个角度来讨论如何在小学美术课堂中培养小学生的创造力。

一、营造和谐、宽松的学习氛围

每一位小学生都喜欢主动创造，但是他们长期处于“师本教育”下，逐步成了唯师命是从的学生，这主要是因为在传统的教学模式下，教师是知识的唯一传播者，所以他们在课堂中的地位一直比较权威，即使是现在我们也无法真正摆脱这种僵硬的师生关系的负面影响。小学生在美术课堂中的任务就是根据教师传授的画画技巧，进行机械的练习，所以很多小学生在美术课堂中感到压抑，这就无法激发他们的创作灵感。因此，要想培养小学生的创造能力，教师首先要做的就是为小学生营造一个宽松、和谐、平等的教学氛围，让学生放松下来，使他们在美术课堂中获得安全感，从而使他们产生积极的心理状态。心理学研究表明，儿童只有在让他们感到安全的环境下，才会释放自己的天性，而这是使其产生创新性思维火花的重要前提。如，在《童谣童画》一课中，我组织学生在课堂上唱童谣歌曲，每位学生都可以在课堂上为其他学生推荐一首童谣，还可以教给其他学生唱童谣。在此基础上，我再展开童画教学，让学生们根据他们所唱的童谣，自行创造一幅童画，他们可以根据童谣的内容画一幅画，也可以将自己在唱童谣时的心情与情感变化画出来。

二、建立开放性的美术课堂

开放性的美术课堂就是教师要摒弃传统的“以教材为本”的教学方式，鼓励学生在课堂上勇敢地提出自己的观念，激发学生的学习积极性，使学生进行合理的想象与创造。在开放性的美术课堂中，教师要懂得尊重学生的思维独特性，充分肯定学生的求异思维，让学生感到自己的想法被尊重、被重视，从而产生更加强烈的創作欲望。如，在《大盒子小舞台》一课中，我让学生准备了一些纸盒、胶带、剪刀、橡皮泥等生活中常见的材料，让学生利用这些材料设计一个场景舞台。有的学生设计了一个芭蕾舞台，有的学生设计了一个文艺表演舞台，还有的学生设计了森林舞台。学生也必须根据自己所设计的台基，设计符合这些场景的角色，比如芭蕾舞台中需要有芭蕾舞演员，森林舞台中需要有一些树、小动物等。在这个过程中，不干涉学生的创作过程，只是在学生制作时遇到困难的时候为学生提供简单的帮助。

三、注重拓展课外活动

美术是一门艺术，仅仅靠美术课堂来激发小学生的创造性是绝对不够的，教师应该突破空间限制，在课外拓展美术活动，将美术与生活、文化等紧密结合，尽可能地让小学生的美术作品具有情感和人文性。只有这样，教师才能够不断提升小学生的审美能力，从而促进学生综合能力的提升。在《民间木雕》一课中，除了让学生在课堂上学习传统的民间木雕的雕刻方法以及这门艺术之外，我还鼓励学生在课后走出课堂，在生活中找到一件极具特点的雕塑作品，分析这些雕塑作品的艺术特点，然后再选出自己最喜欢的一种雕塑艺术，根据自己的想象与创作设计一个雕塑作品。

总之，教师必须不断提升自己的教学素养，创新自己的教学方法，在美术课堂中充分体现小学生的主体地位，使小学生的创作激情能够被充分激发出来。在小学美术课堂中培养与提升学生的创造能力时，教师要为学生营造一个和谐、平等、轻松的教学氛围，为学生的自主创造提供前提；教师要建立一个开放性的美术课堂，鼓励学生充分发散自己的求异思维，鼓励学生进行大胆想象与创作；教师要注重拓展美术课堂，展开课外美术活动，开阔学生的视野，充实学生的头脑。

参考文献：

[1]李承辉.小学美术教学中如何培养学生创新能力初探[J].中国科教创新导刊，2013（6）.

[2]李藐.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J].艺术时尚（下旬），2013（10）.endprint