巧用数字化教学 为小学英语插上“云翅膀”

钱鑫

摘 要：教学有法，教无定法。数字化教学与小学英语的互相渗透给小学英语课堂教学改革注入了新鲜血液。通过对小学英语教学的现状分析，指出小学英语数字化教学的必然性，以及如何在小学英语课堂中巧用数字化优化教学。

关键词：小学英语；数字化教学；巧用；优化

随着信息技术的快速发展，尤其是互联网的广泛应用，“数字化教学”成为关注的热点。数字化教学与小学英语互相渗透，不但不会影响学生的学习，反而可以起到促进升华的作用，提高学生学习效率，使学生的综合能力得到发展。在充分认识传统英语教学存在问题的基础上，巧妙结合互联网数字化教学，将会充分提高小学英语教学的有效性及趣味性，为小学英语教学插上“云翅膀”。

一、小学英语教学的现状及问题

1.缺乏英語学习环境，英语学习没有“天空”

语言是交际的工具，是在特定情境中产生的，英语教学需要语境。在中国的语言、文化环境下进行的英语教学，必然是缺乏英语学习环境的，主要体现在以下方面：（1）我们常常强调在英语课堂中要创设情境，而事实是我们创设的情境往往是为了进行教学任务而有意识设定的，缺乏真实性。（2）学校英语学习氛围不浓厚。特别是很多农村小学，英语学习往往局限在课堂的四十分钟，这对于一门语言的学习来说是远远不够的。（3）学生认识不到位，家长放任自流。学生不知道学习英语的目的与重要性，枯燥的学习方式消磨了学习兴趣，而很多家长由于英语水平有限，特别是农村地区，对孩子的英语学习不予过问。英语学习也因此失去了“天空”。

2.教学资源利用不到位，英语教学缺乏“翅膀”

随着时代的发展，大部分学校包括许多农村小学的教室里都配备了电脑、投影、互联网等多媒体教学设备与教学资源，而教师的教学理念没有得到及时更新。课堂教学依旧以教为主，多媒体的运用流于形式，不能充分利用教学资源，英语教学缺乏“翅膀”。

二、小学英语数字化教学的必然性

1.优化小学英语学习环境

针对传统小学英语教学环境的缺失，数字化环境为小学英语教学提供了更优越的学习环境。

（1）创设真实的英语课堂学习环境

利用数字化教学手段，通过大量图、文、声、像的结合，给学生展示色彩丰富、生动有趣的动画，将传统的“静态演示”转变为“动态演示”，我们可以在课堂中创设更真实的情境，为学生带来真实的视觉、听觉冲击。例如，我通常会给学生播放一些地道的英语动画片，如《欢乐学英语》《狮子王》等这些动画片内容丰富，语言地道、通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。

（2）创设良好的英语“线上线下交互学习”环境

针对传统课堂“填鸭式”的教学模式，数字化教学为小学英语提供了各种学习交流平台，创设了良好的英语“线上线下交互学习”环境。例如，大家熟知的“一起作业网”，作业设计灵活多样，有“单词大灌篮”“打地鼠”“垂钓高手”“正义法官”等，让学生玩着玩着就把知识掌握了，充分寓学于乐，符合学生身心发展特点和学习规律，凸显学生学习的自主性，而学生对这样的学习环境也是充满了兴趣。

（3）创设丰富的英语探索学习环境

相对书本知识的局限性，互联网是一个庞大的知识库与资源库，具有最新、最丰富的信息资源，可以构建适合小学生的探索式、发现式学习平台。在这样的开放环境中，学生是学习的中心，学生可以根据自己的知识储备、兴趣爱好以及能力等开展学习，发挥学习的主动性，通过观察、分析、归纳、探索解决问题，掌握语言知识，充分培养学生的批判性、创造性思维，提高个体分析、解决问题和相互合作能力，不断提高英语水平。

2.提高小学英语教学有效性

英语教学的最终目的是有效提高学生运用英语进行交际的能力，在新课标理念的指引下，教师以万分热情投入英语教学改革中，然而由于理念的偏差、实践的误区，现实的英语课堂不乏热闹却浮躁的现象。新课标强调：教师要现代教育技术，开发英语教学资源，改进学生学习方式，提高教学效果。

（1）优化教学形式和内容

数字化为英语教学提供了丰富的资源，充分利用这些资源，设计有趣而多样化的教学活动，激发学生学习兴趣和自主学习的动力，让学生主动参与学习。例如，在以往的词汇教学中，教师往往只能带上单词卡片，带领大家读一读，齐读、分组读、开火车读……其实对于学生来说真的很乏味。 而利用信息技术，词汇教学的方法就更多样了。例如，我在教学动物单词时，先不出示图片设置悬念，让学生猜一猜，学生的兴趣就提升了，然后让学生自己在电脑图片上用手点点，图案就渐渐清晰了，学生也恍然大悟：“ha-ha，its a rabbit！”又例如：我在教学firecracker这一单词时，利用电脑播放鞭炮的声响，学生就知道原来是鞭炮，鞭炮怎么说呢？是firecracker！这样大大加深学生的印象，也减少了枯燥感。再例如，教学in，on，under等方位词时，我就利用一首儿歌配上动画教学，学生在唱唱看看中愉快学习了单词，而且很清晰每一个方位词代表什么方位，效率大大得到提升。

（2）优化作业设计

新课标要求小学英语把激发和培养学生学习英语的兴趣放在首位，传统的小学英语作业过于机械，缺乏学习意义和新意，学生在枯燥反复的抄写与背诵中渐渐失去英语学习兴趣。而数字化则可以为学生创建丰富有趣的作业平台，学生可以在网上和同学一起读英语，可以比一比谁读得更生动；学生还可以接触学习书本以外的更多动画或视频资源。对于学生而言，英语学习不再是乏味的抄写与背诵，英语作业充满了趣味性，学生还会完不成作业吗？

（3）优化教学评价

新课程理念下的小学英语教学评价既要有教师对学生的评价，也要有学生对教师的评价，学生的互相评价以及自我评价。传统的课堂教学由于教学手段以及客观环境的限制，教学评价过于单一，而数字化教学利用先进的多媒体以及互联网，设计不同的评价方式，将多种教学评价结合，优化了评价方式。例如，我们传统的书面作业评价需要教师花费大量时间与精力，往往要到第二天才能进行。如果通过数字化作业，教师可以及时看到每一位学生的作业情况，并能及时给予反馈和评价。以《一起作业》为例，与小学英语教科书配套的数字化英语作业中，三至六年级的所有听、跟读和游戏作业，如“大灌篮（新单词发音跟读训练）”“打地鼠（单词中英听读对译）”等，不仅有来自电脑的评价与反馈，例如“你的发音简直可以直闯好莱坞了！”“发音这么地道，你不会是美国人吧！”“最后一个音节读大声点哦！”等，教师还可事先设计好来自互联网的表情，及时反馈给学生。

数字化网络给教育教学带来了深刻的革命，但它并不是万能的，不能代替学生的操作、实践等活动，也不能取代教师的地位，它只是一个帮助我们认识世界的好工具。作为小学英语教师，主要还是注意调动学生的非智力因素，学会充分利用教学资源，尽力培养学生对英语学习过程本身的兴趣。通过数字化教学技术的运用，使我们语言教学内容有更大的信息量，具有时代感、知识性和趣味性，以满足学生的求知欲，以使他们发现新的东西，并对其产生热情，带动他们的学习兴趣和积极性，为小学英语学习插上“云翅膀”。

参考文献：

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