初中生阅读习惯的培养理论与实践

孔云霄

摘 要 语文阅读是课外教育重要组成部分。很好地开展语文课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其品德。它是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。课外阅读如此重要，实际教学中如何有效开展与引导学生的阅读习惯呢？我通过本文简谈之。

关键词 初中生 阅读习惯 阅读能力 培养

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）16-0085-01

语文教学，阅读占其半壁江山，阅读习惯的好坏，阅读能力的高低，将直接影响到语文学习的成效，影响到其学习能力的强弱，影响到“学会学习，终身学习”目标的实现。为此，笔者结合语文新课程教学，就培养初中生阅读习惯，进行了理论和实践两方面的探索。

一、激发阅读兴趣

陶行知先生说：“唤起兴趣。学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事体，所以“学”和“乐”是不可分离。又说“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效愈著”。一旦学生对所学的知识发生了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会虽苦尤乐，轻松、自主地学习，并在自主学习中发展个性特长。只有当学生自主地选择适合自己的学法时，他才会学得轻松快乐。所以，在阅读过程中，要激发学生的自觉性、主动性和积极性；可促使他们专心注意，仔细阅读，认真思考，有意识记；可使他们保持充沛的精力，顽强的毅力，进而形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读能力。

二、依托能力，培养习惯

1.认读文本的能力。这是阅读过程中最基本的能力。

首先，我们要培养学生用普通话正确、流利、有感情朗读课文的习惯。所谓“书读百遍，其义自见”学生把静态的语言符号转化为动态的声音信息，这本身就是一种自我创造。他们要扫清认读障碍，借助工具书把不认识的或读不准的字词查清楚，以便读通文章。在此基础上追求读得流利。接下来，要有感情的读。一篇文章，读者只有感悟了作者的情感，并倾注自我的情感，才能读出感情来。学生在进行这种创造时，对自己的能力也是一种提高。

其次，要使学生掌握多种阅读方法，感知课文。现代阅读学认为，认识文本是一个渐进的过程。学生借助各种方式的朗读，可从多方面做出自己的判断。当学生在发表自我建议的同时，他的能力提升也达到了。

2.理解文本的能力。理解能力是一种较高层次的阅读能力。我们可从两方面入手：一是养成体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用的习惯。作家在文中都会根据自己的喜好驱遣词语，以达到最理想的表达效果。作家还都有自己的语言表达习惯，在文中的语句总有它自己的特殊用意。所以要引导学生把这些语句放在具体的语言环境中加以品味。二是养成能较敏锐地感悟语言的习惯。语感能力是阅读文本必备的能力。叶圣陶先生说：必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做“语感”。

3.鉴赏文本的能力。该能力体现在：一是欣賞文学，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。从中获得对自然、社会、人生的有益启示。所以，首先要注重培养学生能联系自己的文化背景做出自己的评价。任何一部作品都是现实生活的反映，作者的思想感情总要通过字里行间展示出来，阅读作品，不能静止地、孤立地阅读，而应把它放在特定的背景下来阅读。二是注重培养学生对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。作家根据自己的生活体验创造了一个个文学形象，对于这些形象的评价，一千个读者就会有一千个哈姆雷特，这话是非常有道理的。三是培养学生能品味作品中富于表现力的语言。文学作品的韵味，只有仔细咀嚼方可品味出其中的滋味。

4.批判文本的能力。众所周知，文学创作是一种艺术创造活动，作家在进行文学创作时总会留下这样那样的遗憾。学生在阅读文本时，不仅要吸收文本的精华，也要善于发现问题。要使学生明白：指出不足不是不尊重作者，而是与作者平等对话。创新首先需要质疑的精神，但这种怀疑不是无中生有，而要以事实为依据。

5.搜集信息的能力。阅读是为了理解，而理解的过程则是不断吸收，不断内化的过程，搜集有效信息就是帮助内化。所以要有意识地培养学生这方面的习惯。图书馆、互联网等提供了丰富的资源，现代科技提供了有效的搜集工具。我们既要搜集与文本有关的信息，又要搜集与文本阅读有关资源。

（责任编辑 陈 利）