提高高三英语教学质量的思考和实践

丁芳

根据对近三年来的高考英语试题的命题思路和特点分析，高考英语试题有如下特点：在知识测试方面，减少了纯语法性的试题，更多地增加了语境化因素；在能力测试方面，做了进一步挖掘和拓展；根据“在稳定中求发展，在发展中求创新”的基本思路，在“试题要求思维创新性”方面，近年英语试题也有一些尝试和探索。因此，如何根据学生现状，采取相应对策，制定合理计划，有效组织知识复习，特别要使学生在有限的时间内争取最佳的效益，这是我们英语教师需要思考的问题。本文我结合自己的教学实践，总结出下列几个要点和诸位教师商榷。

1. 教导学生正确认识复习的重难点，重视单词的记忆和存储

虽然高考试题由知识立意转向能力立意，但语言知识在试题中的地位，在学生语言学习、能力发展中的价值仍非常重要。从学生在单项填空、完形填空、短文改错和书面表达部分可以看到，很多学生的词汇、语法知识不扎实。对于单词的记忆，我们应该给予特别的重视。记单词应从音（音标）、形（书写）、类（词性）、义（意义）四方面，做到 “四动”即：眼动，嘴动，手动和心动， 并运用归纳、对比、联想等方式记忆单词。因此教师应让学生准备一个便于携带的袖珍型词汇本，随时记忆、随时复习、随时扩充，这样既能逐步扩大词汇量，又能有效地利用每天的零碎时间，可谓一举两得。

2. 关注学生阅读能力的提高， 提高讲评质量

高考阅读理解中的阅读材料直接从英文报刊、杂志和网络文章中摘选，稍作修改，原汁原味。此外，高考中的阅读材料句子的平均长度和复杂程度远远高于课文，语言结构趋于复杂，出现长句、特长句。长句中包括多个从句，而且夹杂多种语法现象，如插入语、倒装句、省略句、被动句、双重否定句等。实践证明，句子长度和句子结构复杂程度是影响考生阅读速度和准确度的重要因素。面对高考阅读新的趋势，我们教师该如何帮助学生提高阅读理解能力呢？

2.1重视培养学生对阅读理解中长难句的理解

阅读文章时除了生词以外，复杂的句子结构也是影响学生正确理解的重要因素之一。因此，帮助学生掌握正确的分析句子结构的方法十分重要。在高三的阅读教学中，教师可通过以下途径培养学生正确分析句子的能力：1. 重视新《课标》中所规定的语法项目的复习。2. 重视阅读材料中的典型例句的示范分析。3. 教会学生独立分析句子结构的方法。找准主干，关键是主句的主谓结构，方法是先将句子的修饰成分（名词性从句、定语从句、状语从句和非谓语动词）去掉，露出主句的真面貌，然后再分析修饰部分和主句的关系。

2.2重视讲评工作，恰当引导，切勿包办

很多教师在讲阅读理解时，习惯于一篇一篇地讲，追求表面的“完成任务”。逐题分析，解释答案，甚至个别疑难篇章逐句逐段地翻译，用教师的思维代替了学生的思维，学生只要听讲，然后认同教师对材料的理解，课堂师生对话常常是这样的：“对不对？”“对！”“是不是？”“是！”冷静地想一下，这样的讲评方式下，是谁明白了？学生在此过程中到底能有多少收获？再遇到陌生材料，学生会做吗？

因此，讲评前，教师一定要了解学生的错误率，以保证讲评的针对性；要给学生“悟”的时间和空间，让学生有时间重读文章，重新审视题目答案，甚至给学生讨论的机会。阅读能力是读出来的，不是教师讲出来的！要把宝贵的时间留给学生去读、去悟，而不是让学生被动地接受教师对材料的理解。如果经过这些过程，学生还有解決不了的问题，教师可引导学生一步步地探求答案，重点引导和启发学生思考的方法，寻求答案的思路和技巧，而不要把一切全盘托出。

3. 加强书面表达练习，争取让学生拿高分

书面表达是提高二卷得分的关键。要想在高考有限的时间里写出一篇精彩的文章，没有平时大量的语言积累是不行的。

3.1多看范文，适当背诵有好处

指导学生每天背一篇范文，特别是里面的经典句型，我觉得这是提高书面表达成绩的一个有效做法。基础差的学生可以利用范文中的句子写作，基础好的学生可以利用范文中的关联词和一些复合句提高自己作文的得分档次。另外，教师应指导学生写作时注意想象合理、新颖。

3.2句型要丰富、多样化

通过对历年高考范文的分析，我们可以得到这样的规律：几乎每篇范文里，都有至少两到三个分词作状语的句子。分词短语可以避免使用谓语动词，打破了“凡是句子一定要用谓语动词”的千人一面的局面。而且，分词作状语可以表达伴随、时间、原因等不同意义，使上下文的衔接更加紧密。请看下列两组句子：

She walked out of the lab and many students followed her.

高级句型：Followed by many students， she walked out of the lab.

When she heard the news， she began to cry.

高级句型：Hearing the news， she burst out crying.

总之，我们要针对高考的命题趋势，更新观念，理清思路，科学地安排，周密地计划，教学中对于重点、分值大的题型要有所侧重，在有限的时间内争取达到最佳复习效果。

[1] 齐昌平. 高考英语写作技能训练[M]. 知识出版社， 2004.

[2] 欧阳芬. 新课程下中小学教师试卷编制、分析、讲评技能指导[[M]. 中国教育出版公司， 2009.

（作者单位：宁夏石嘴山市第一中学）