中学美术课堂跨空间互动的研究

王发平

摘 要：美术涉及到了造型和视觉，所以美术教学更倾向于形象思维以及学生综合美术素质的培养。本篇文章详细阐述了远程空间教学互动让美术课堂实现跨越空间互动的有关内容，主要分析了中学美术课堂远程空间教学互动的重要性，同时也提出了一些具体实施途径。

关键词：远程空间教学互动；美术课堂；跨越空间互动

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）07B-0114-02

一、远程空间教学互动的内涵

社会在逐渐发展，科学技术也更上了一个层次，教育领域也随之迎来了崭新的信息技术、信息资源以及信息手段，这些新事物让信息技术及学科教学两者之间实现了融合。现今，如何去建造远程空间教学互动教育环境的整体性已经逐渐成为了教育领域共同研究的课题。自上世纪九十年代初直至本世纪初，大部分教育工作者会将远程空间教学的重点放在硬件以及软件的基础设施上。但需要注意的是，远程空间教学的主要目的，绝对不在基础设施上，这仅是远程教学的手段而已。于是，从本世纪初以来，我们更加强调将远程教学互动运用在教学过程中去，以此来达到提高学科教学质量以及学生综合素质的目的。

二、中学美术课堂跨空间互动的方式

（一）选定适合远程互动的教材

远程互动教学就是将多个教学课堂共同组合，形成一个虚拟课堂，在一个教室可以为多个班级的孩子上课，它是基于互联网的一种教学方式。教师在进行美术课远程互动教学时，最先要考虑的是教材的适用性。因为远程教学所涉及的对象学习水平参差不齐，所以教师在选择远程互动教材时，要注意教材的普适性，依据学生个体的实际情况，且以所有学生为主体进行选择。

（二）设计交流

教师在进行教学互动时，要注重交流的重要性，因为是通过互联网进行的远程互动，因此教师可以妥善运用相关的互动平台，通过课件共享、音频交流以及互动电子白板等诸多方式来实现美术课堂的交流和互动。

（三）熟悉环境

因为互动教学平台的出现，美术课堂教学模式已经悄然转变。互动白板以及视频资源的共享，使得教学环节呈现多媒体动态式的信息传输。因此，在教师进行远程互动教学之前，必须要熟悉新型的教学环境，才能够驾驭整个课堂。

（四）导入课件

在导入课件这一环节，需要选用与当节课内容一致的素材，让学生能够一目了然地清楚本节课的主要内容。在这个环节，还需要具有一定的趣味性，能够在课堂刚开始就抓住学生们的注意力。

（五）师生互动

远程教学大多是面对一个或几个教室的学生进行教学，因此良好的师生互动十分关键。教师必须重视与学生之间的双向交流，充分激发出学生的学习积极性。比如，教师可以在白板上画出重点，帮助学生熟悉课堂上的美术知识重点，让学生能够渐进式地记录下所学到的知识。也可以在互动式白板上播放一些与中学美术知识有关的视频来调动学生的学习热情，将多个班级学生的注意力完全吸引到互动课堂上。

（六）生生互动

除了师生之间的互动，学生之间的交流也十分重要，毕竟学生才是课堂的主体，他们的一言一行完全都是课堂效果的反映。远程互动教学区别于传统的教学模式，在传统的教学模式中，学生之间可以面对面地交流，而远程互动教学是将多个班级的学生联系到了一起，他们只能在视频中看到彼此。所以学生之间的互动也就突破了空间的概念，学生通过视频连接来分享他们学习美术知识的看法与心得，既能活跃课堂气氛，还能集思广益，将学生们的想法充分表达出来。

（七）理清脉络

在互动的过程中，教师对所讲述的美术知识要理清其中的脉络，在引导学生进行互动之时，仍然要抓住当节课的中心点，将中心点贯穿学生互动的整个环节。每一个步骤必须要井井有条，否则很有可能因为学生过多而出现混乱的场面，这时教师掌握全局的能力要凸现出来，这也是教师进行远程互动教学的必备素质。

（八）动手动脑

教师需要引导学生动手动脑的能力，毕竟整个互动过程是通过互联网以及媒体来实现的，在实际的课堂中，要让学生们自行动手绘画、动脑思考，通过信息化的辅助来完成自己的绘画习作。

跨空间互动教学所涉及的班级数量较多，在互动过程中，学生们的思想也比较活跃，因此在结束了一堂课之后，需要引导学生进行当节课的总结，既要总结本堂课的中心内容，还要总结学生自己的观点及收获。同时让学生提出疑问，在下节课中对这些知识进行温习和答疑，从而形成美术课堂的良性互动。

三、美术课堂运用远程跨空间教学互动的作用

（一）激发学生美术思维以及兴趣

因为远程教学互动的主要特点是跨越空间，突破了空间的限制，所以在连接了教学网络之后，学生可以很方便地参与到网络教学互动之中。学生们在欣赏多媒体时，教师可以对媒体展示的事物进行详细讲解，让学生能够快速感受到生活中物体形象所展示出的线条及轮廓，学生们在得到充分理解之后会迅速作出反馈，或向教师提出疑问，或与周围的同学进行交流。在传统课堂中，学生大多习惯于被动接受知识，但是利用远程跨越空间教学互动，就很好地解决了这个问题，因为远程教学互动不是填鸭式的教学暗示，而是能够让学生充分参与问题思考的教学模式，这种方式可以使得学生的美术思维和兴趣被彻底激发。在具体物象跨越了空间的限制之后，视觉的震撼以及新颖的教学模式给学生们带来的冲击，也将会使他们对于美的理解和感悟突破時间和空间的限制。

（二）突破教学重点难点

在学习美术课程的过程中，很多学生经常会面临这样一个难题，如何将抽象的事物变得更加简洁，并且可以使用简单的图形来将它们表现出来？产生这个问题的主要原因，是因为中学生还没有形成具体分析抽象事物的能力，缺少一定的生活经验。但是，利用远程空间教学就可以使得抽象事物变得具体形象。在远程互动的过程中，他人的经验可以被学生充分借鉴，同时还可以调动学生自身参与实践的积极性。在学生理解了抽象事物之后，学习障碍就会不攻自破。endprint

（三）提升学生综合美术能力

美术课的主要目的，不仅是让学生得到艺术感知、欣赏以及评价美术作品的能力，还能够让学生体验到利用他们的视觉、听觉以及动觉所获得的愉悦，这样的经历不但可以帮助丰富他们的审美经验，还可以帮助他们发展个人潜能并且提高自身的生活情趣，甚至还可以健全他们的人格。所以，运用跨空间远程互动进行中学美术课的教学，最大的作用就是可以促进学生综合美术能力素养的形成。

（四）激发学生学习积极性

自从有了远程互动教学模式之后，学生可以极其方便地欣赏到不同时期或是不同地域的優秀作品，并且通过教师的讲解，更加深入地领会到不同作品的精髓。学生们一方面可以汲取不同绘画中的优点，并将它们融会贯通，内化成为自己美术素养的一部分，从而激发出自身的创作水平。另一方面，通过学生间的交流，他们可以获得对美术更深层次的理解。

（五）增强中学美术课堂生命力

在中学美术教学中运用远程互动教学模式，还可以使得课堂效果发生极大改变。现今社会不断倡导创新教育，尤其是在有了远程教学模式的前提之下，中学美术教学逐渐突破了传统教学中存在的弊端，并为美术教学带来了诸多的便利。在传统的中学美术教学过程中，教师讲课仅仅是利用一支粉笔一张嘴以及极其有限的美术教材，在这种情况之下，学生的思维会受到一定的限制。但是远程互动教学模式改变了这种局面，它使得美术教学实现了远程授课，同时很方便地展现各类美术教学素材，完全实现了跨越空间的教学互动。

四、结束语

将美术教学和信息技术教育进行整合，可以丰富美术课堂教学的内容，有利于学生的美术学习和未来发展。不同于传统的美术课堂教学模式，远程互动教学使美术课堂在有限的空间内将教学密度不断扩大，教学内容逐渐丰富，课堂效率也得到显著提高。所以，跨越了空间的中学美术互动教学，已经逐渐成为一种有效的并得到学生认同的学习趋势。

参考文献：

[1] 刘华.远程空间教学互动教学在高中美术课堂中的应用[J].新课程，2013，（4）.

[2] 景竹华.信息技术环境下美术欣赏教学策略[J].成才之路，2012，（32）.

[3] 车律.基础美术教育远程空间教学互动课程资源开发与利用的研究[J].艺术科技，2014，（5）.endprint