巧借“微”力，激活美术课堂

袁莹

[摘 要]微课的出现，打破了传统课堂的框架，连接了课内与课外的知识，实现了知识的移动和传播。作为美术教师，应巧借“微课”的力量，开拓学生的视野，拓展学生的思维，从而激活美术课堂。

[关键词]微课 美术课堂 激活

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-059

以教师为中心的教学模式早已成为过去，在“构建自主课堂”先进教育理念的感召下，更多的教学模式出现在课堂教学中，以此营造和谐的课堂氛围。与此同时，小学美术教学也在发挥与时俱进的精神，让微课这缕“春风”悄悄地吹进课堂。它的出现，给传统的美术教学带来了颠覆性的改革，它以信息丰富、形式新颖、操作性强等特点深深地吸引学生。因此，美术教师要充分利用微课开拓学生的视野，拓展学生的思维，进而激活美术课堂。

一、利用微课教学，让学生体会学习的乐趣

欣赏课是美术教学的重要组成部分。在传统的美术教学中，很多教师将欣赏课视为畏途，因为乏味的欣赏，枯燥的讲解，让很多学生持“不欢迎”的态度。试想，一堂不受学生欢迎的美术课，怎么可能提得起劲呢？微课的出现，让这个问题迎刃而解。通过微课，教师可以将图片与文字融合，让美术作品以故事的形式呈现在学生面前。通过微课，教师还可以将课外知识进行链接。这样，不仅可以拓宽学生的视野，还可以吸引学生的注意力，让学生体会学习的乐趣。

例如，在教学《远古的动物朋友》一课时，我主要是围绕恐龙等远古动物对学生进行教学。通过学习，学生了解了远古动物的外形及生存环境，感受了远古时代的气息。当然课本中有一系列的图片供学生欣赏，学生看得津津有味。除此之外，我利用网络为学生搜索了大量的远古动物图片，而且我在图片上还链接了远古动物的简短微课。形象逼真的画面一下子将学生带到了洪荒远古时代，“亲眼所见”远古动物的生活方式。

这样，微课将抽象的静态知识变得直观形象的动态知识，让教学过程更加精彩，激发了学生的学习兴趣，让学生体会了学习美术的快乐。

二、利用微课教学，帮助学生巩固绘画技巧

小学美术教学是一个教与学的双向过程，尤其是在微课的引导下，这个过程将会收到最佳的教学效果。在平时的美术课堂教学中，教师在传授学生一种绘画技巧之前都会进行简单的讲解，然后将时间交给学生，让他们进行自主学习，而学生通过自己的努力获取了一定的美术知识。实际上，在这个过程中，有一部分学生对绘画技巧是存在疑惑的，他们并不能完全掌握绘画方法。此时，引入微课就尤为重要了。

例如，在进行《水墨画动物》的教学时，我利用微课进行了“人机一对一”的教学。这是学生们初次接触水墨画，如果让他们单纯的画一只小动物，学生可能会觉得轻而易举。但是让他们画水墨画，就有一定的难度了。因此，在上课之前，我将水墨画的画法的演示过程制成一个微课。学生通过观看微课了解了水墨画的技巧。对于那些仍有困惑的学生，我又反复播放视频，进行了“一对一”的个别辅导。这样，微课帮助学生巩固了绘画方法，使教学效果实现了质的飞跃。

微课在网络中的传播非常方便，有些学生在课上可能没有掌握绘画技巧，教师可以将微课视频共享在班级网站，让学生在课下进行知识的巩固，这也是课堂教学的有效延伸和补充。

三、利用微课教学，让学生更好地掌握重点

在以往的美术课堂教学中，由于教学方式的局限，很多学生不能清晰地观看教师的演示，从而不能完全领会绘画的技巧，影响了课堂教学效果。随着时间的推移，有些学生甚至对美术学习失去了兴趣而微课恰好可以解决这个难题。教师可以通过微课教学，精心设计教学内容，策划好课堂教学环节，为学生及时提供知识的延伸和补充。尤其是教学中的重点知识，小学生的思维能力比较弱，理解能力不强，微课可以引导他们向正确的方向思考，进而内化美术知识，掌握绘画技巧。

例如，在教学《海洋世界》一课时，不仅要求学生有绘画技巧，而且还考查学生对色彩的调配能力。但是在传统的教学中，学生只能看到教师绘画技巧的演示，而看不到教师是如何调色的，这成了学生学习的绊脚石。如果利用微课进行教学，效果就大不一样了。在上课之前，我将绘画的过程和调色的方法都拍成视频，制成微课。在教学时，我通过多媒体的大屏幕演示绘画过程，让学生通过小屏幕看调色过程。在这堂课当中，我由“演员”的身份变成了“导演”，将多个重点一起“导”给学生看，实现了重难点知识的突破。

总之，微课的出现是教育方式的一次变革，它以独特的魅力吸引着广大教师和学生。教师要巧借微课的力量，激活小学美术课堂，让微课助力下的小学美术课堂变得丰富多彩，让小学美术课堂变成学生学习的乐园，让学生的个性在学习乐园中飞扬！

（责编 黄春香）