巧用“问题解决”模式促进初中语文教学有效化

江浩

摘 要：“问题解决”模式是提高语文课堂教学有效性的一种途径。教师应领会先进教学理念，精心设计问题，引领学生参与到语文学习活动中。在掌握知识的同时，训练学生的思维，使其学会学习与运用，培养学生解决问题的能力，全面促进学生综合能力的提高。

关键词：问题解决；初中语文；有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）07B-0093-02

所谓《问题解决》模式，即教师结合教学目标和内容，设计不同的教学任务和问题，引导学生深入到问题的探究中，使学生能够自主提出疑问，独立思考问题，解决问题，并发现新的问题，再进行探究，帮助学生掌握和灵活运用所学知识的教学过程。这一教学模式为学生的探索与思考，创造了外在的环境，有利于激发学生的自主学习能力，活跃学生的思维，启迪学生的智慧，对培养学生的语文学习能力有积极的促进作用，同时也是促进语文教学效率提高的有效方法。该教学模式包括五个环节：情境创设；问题设置；问题探究；形成结论；结论运用。

一、 情境创设

苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上”。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起。所以在教学中，我们应该为每堂课都设计精美的导语，用创意导语创设美的情境，从而调动学生情感，激发学习热情，为促进有效课堂奠定坚实的基础。以下是笔者创设的一节课的情境：情境（1）：李克强总理说过，有权不能任性，在文学经典中，一些人物却因任性而个性飞扬。请看视频《鲁提辖拳打镇关西》，说说鲁提辖这个人物的个性？情境（2）：中考阅读题《让我看着你》中我的母亲是怎样的一个人？1.请结合文中具体事例简要分析。（写出两个方面即可）（6分） 2.请从人物描写角度简要分析。（写出一个方面即可）（3分）

当然，创设情境的方法很多，诗歌导入法、故事导入法、开门见山法、猜谜导入法、游戏导入法、情景导入法等方法经常被采用，但切记要做到知识化、观念化、问题化、价值化、生活化，才能调动学生的学习兴趣，烘托出语文课堂需要的情感基调，激发学生的学习热情，事半功倍地提高课堂效率，从而实现有效教学的目的。

二、问题设置

“问题”要体现教学的价值观，设计问题要有情境性、目标性、经验性、层次性和观念性，把知识、观念学习和问题解决的活动联系起来，启迪学生思维。教师除了自己围绕关键词设计问题外，还要训练学生能够自主提出问题的能力。

精心设计教学中的问题。语文课堂上，教师可灵活选取问题切入角度，通过设计富有趣味性的问题，唤起学生的兴趣，吸引学生参与到课堂教學活动中来，积极思考，这是训练学生思维的有效方式。初中生对新事物、趣味性的事物非常感兴趣，教师可设计一些符合学生认知特点的疑问，启迪学生的思维，吸引学生的注意力，满足学生的猎新好奇的心理，使学生持久保持旺盛的学习兴趣。教师应根据教学内容，结合教学环境，巧妙利用学校教学资源，设计一些灵活性、启发性的问题，引领学生深入思考，增强语文学习动力，使语文课堂教学更高效。针对《鲁提辖拳打镇关西》这节课设置问题如下：问题（1）：观看视频，从 知道鲁提辖是位怎样的人？问题（2）：结合课前练习，如何准确把握人物形象，高质量地完成试题？问题（3）：描述人物性格的词语如何巧妙地被运用？

鼓励学生主动提出问题。现代教学理念强调学生主体性的发挥，教师应设计有效的问题情境，引导学生能够自主发现问题，鼓励学生质疑，尊重学生的个性见解，最大限度地调动学生的积极性和主动性。教师可通过开设“课堂质疑时间”模块营造良好的问题氛围，鼓励学生独立思考，并能够提出有效的解决方法和思路。课堂质疑时间可以利用课堂上的5、6分钟时间，让学生集中提出自己的质疑，并集中讨论、思考、解决，通过集体思维来全方位思考问题的解决途径。在这一模块中，学生的提问形式表现为：（1）预习提问，可以有效引导学生去学习新的知识；（2）总结性提问，可有效巩固课堂所学的知识点；（3）发散性提问，可有效培养学生的发散思维，丰富学生的知识。在《鲁提辖拳打镇关西》这节课上，问题（3）中对于如何巧妙运用人物的性格词语，小组成员各抒己见，提出了常用的性格词语归总及识记方法。这样的问题设计有效促进了师生关系的融合，更丰富了学生的知识体系，激发了学生的语文学习兴趣，同时也有利于对学生思维能力的培养，提高学生的语文综合素养。

三、问题探究

学生在解决问题过程中，通过科学的方法和手段，在小组交流、思考中形成理论并运用知识解决问题。在问题探究的过程中要做到：1.基于学生已有经验，通过新旧知识的相互作用，完成对新知识的构建过程。对于《鲁提辖拳打镇关西》这节课的问题主要是通过课文中展示的鲁提辖的性格，探讨解题的过程，从而形成新的知识体系。2.引导学生构建观念。挖掘隐藏在知识背后的观念，创设有利于观念建构的探究活动，并用观念整合知识。在探究时结合课前练习，如何准确把握人物形象，高质量完成试题时，要引导学生从审清题干、 立足文本、具体概括、标清序号等方面探究。3.灵活使用各种教学手段。解决如何巧妙运用人物的性格的问题时，主要采用的是游戏竞赛的方式，通过同桌赛词、集体晒词等活动加强积累，并探究常用性格词语的归类，让学生学有所得。

四、形成结论

信息化条件下的社会，为人们提供了更多的信息来源，而人们获取知识信息，需要掌握高效的方法和思维能力，只有这样的人，才能在未来的社会发展中立于不败之地，适应社会的发展需求。所以，教师不仅要帮助学生掌握知识，更要引导学生学会学习，理解探求知识规律的方式方法，并能够有效运用，最终内化为自身的能力，全面促进学生的发展。对于《鲁提辖拳打镇关西》这节课获得的学习成果有三：1.分析人物形象的常用方法为借助事例（故事情节）分析人物形象；借助直接描写分析人物形象（肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写 ）。（其他方法在第二课时强化）； 2.高质量完成试题方法为审清题干——立足文本——具体概括——标清序号。答题表述：题型1（请结合文中具体事例简要分析）为具体事例+品质特征。题型2（从人物描写角度简要分析）的答题表述为描写方法+品质特征；3. 用词方法指导：①直接摘录法；②褒贬判断法；③多角度分析法（性格类、品质类、职责类）

五、结论运用

结论运用的主要手段是练习。练习要有针对性，地域性，切忌平均用力，知识点全面训练，宁可“伤其十指不如断其一指” ，要切实提高效益。在课堂练习中笔者只选用中考福建南平卷中《一朵一朵的阳光》中“娘”是一个怎样的人？请结合小说的内容简要分析（答两点即可）（6分）这一题作为典型例题。同时，因文言文阅读也经常考人物分析，又设计了概括郑板桥的人物特点（文言文阅读《郑板桥开仓济民》）这一题型，以期达到举一反三，促进教学的效果。

总之，在教学中运用“问题解决”模式促进课堂有效化已经成为一种共识，最终会实现“教是为了不教”的理想境界，学生会成为学习的真正主人。

参考文献：

[1]张卓远.语文教学设计实录 [M].北京：北京教育出版社，2015.

[2]李达飞.课堂教学中问题设计存在的误区分析[J].语文建设，2015，（12）.

[3]马运宝.初中语文教学设计的有效性 [J].语文教学与研究，2016，（11）.endprint