小学数学优质课堂的特征分析

【摘要】数学课堂作为小学课堂中的重要组成部分之一，在小学生的素质教育中起到了至关重要的作用。并且小学数学的课堂改革也是国内外学者竞相研究的重点，因此对于小学数学优质课堂进行分析研究是必不可少的。所以本文从这一角度出发，对于小学数学优质课堂的特征进行了分析，并且提出了构建小学数学优质课堂的具体措施。

【关键词】小学数学 优质课堂 构建 特征分析

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0139-01

一、小学数学课堂教学现状

数学一直以来都是学生在学习时认为存在困难最多的一门课程。因此对于这一课程的研究从未中断过。想要取得优异的成绩、取得长远的发展，就要求学生从小打好基础，养成良好的学习习惯。同时也需要对数学充满兴趣以及探索的欲望。虽然近些年来，我国小学数学的课堂教育取得了各方面的进步，但是从总体上看，小学数学课堂仍旧存在着很多的问题。例如，很多小学数学老师对于小学数学课堂的教学现状认识的不够深，不够了解学生的学习情况和学生的思想动态。并且教学方法过于老套、单一，不能满足新时期的要求，所以，由于以上问题的存在，就造成了目前我国小学数学课堂教学水平较为低下这一现状。想要使学生全面发展，为今后的学习打下良好的基础，就需要立刻解决教学中出现的问题，打造优质的小学数学课堂。

二、小学数学优质课堂的特征

（一）课堂结构具有相似性

凯洛夫提出的“六环节教学法”在我国的小学课堂中得到了充分的应用，这一教学法得到了广大教师的欣赏和认可，并且在教学中取得了不俗的成绩。不过，世界上没有完全完美的事物，因此，“六环节教学法”中依旧存在着一些问题。经过教师和相关专家的实证，将这六步法进行了完善，形成了“复习—导入—讲解—巩固—小結”的教学形式。教学方法的改革，使得小学数学课堂教学成效得到了显著的提高，因此小学数学优质课堂普遍应用改良后的“五步”教学法，并且在课堂结构上具有相似性。

（二）教学目标与教学内容明确、统一

构建小学数学优质课堂的进程已不是三两天。虽然改革的内容包括了课堂教学的各个方面，但是改革的主要方向仍旧是针对教学内容和教学目标而进行的。在经历了数次的教学改革后，得出了一个结论，即优质的小学数学课堂，它的教学目标和教学内容一定是十分明确的，这样教师在讲课时才能够有针对性、有目的的进行教学计划。并且在优质的小学数学课堂中，它的教学目标和内容必须是高度统一的，不会发生授课内容与教学目标不符的现象。所以教学目标与教学内容明确、统一是小学数学优质课堂的特征之一。

（三）师生互动的形式以谈话和回答为主

传统的授课方式就是老师讲、学生听的填鸭式教学，但是这种教学法存在很多的弊病。学生被动式的学习，使得学习效果和学习成绩都不尽人意。长期以往学生甚至会产生厌学的心理。所以在进行课堂改革时就针对这一现状制定了相应的解决方法，改变了以往的教学模式，将师生之间互动的形式转变为以谈话和回答为主。把学生作为课堂的“主人公”，充分发挥学生的作用，从而提高课堂的效率和学生的学习成绩。“填鸭式”教学模式转变为“谈话式”教学模式；师生互动的形式以谈话和回答为主，这也是小学数学优质课堂的另一大特征。

三、构建小学数学优质课堂的途径

（一）培养学生对于数学的兴趣

“兴趣”是学生最好的老师，很多时候，学生对于一个学科不感兴趣，是造成该学科学习成绩低下的最主要的原因。所以，只有让学生对学习充满兴趣才能真正的提高学习成绩。同时对学习充满兴趣对于学生日后进行其他科目的学习也有着引导作用。这就要求教师在进行教学的时候，需要根据每个学生的学习状况以及性格特点制定不同的教学计划，注重对于学生学习兴趣的培养，激发学生的热情，只要坚定不移的将这一方法坚持下去，一定会取得意想不到的成果。

（二）营造和谐的学习氛围

严肃、呆板的学习氛围会使学生感到压抑，久而久之会失去对学习的兴趣。特别是数学这一学科。由于数学知识较为复杂，并且在家庭中家长很少能够帮助孩子进行辅导，因此学生通常会对这一科目感到迷茫。在这种情况下，教师又不能够为学生营造轻松愉快的学习氛围，那么导致的结果就会是十分可怕的。所以就需要教师在课堂教学中为学生营造一种和谐的学习氛围，帮助学生树立对于数学这一学科的学习信心，提高课堂教学的活跃程度以及学生的参与度。从而达到提高学生创新思维能力和全面发展的目标。

（三）加强教学反思

很多教师在结束数学课后就认为自己的工作任务已经完成了。其实这种想法是不对的。在这样的想法之下，教师不能够真正认识到自己的职责所在，因此也就无法真正达到教学目标的要求。所以对于这一现状进行整改已经迫在眉睫。想要建立优质的小学数学课堂就需要教师在课后时时进行反思，能够认识到自身所存在的不足之处，并且针对发现的不足之处进行有针对性的改进，这样才能不断完善，提高课堂教学的教学水平。

四、结语

小学数学优质课堂在不同的时期有着不同的内涵，因此我们要从变化的角度来分析小学数学优质课堂的相关内容。但是万变不离其宗，想要构建小学数学优质课堂其实主要从几方面入手就可以了。首先要充分发挥教师的作用。然后在此基础上要注重学生的参与，让学生真正成为学习的主人。同时也需要针对每个学生自身的特点制定相应的教学计划，注重对学生学习兴趣的开发，这才是构建小学数学优质课堂的真正意义所在。

参考文献：

[1]姜丽燕.小学优质课堂的特征分析[J].中国校外教育，2013（31）.

[2]孙艳晶.不同时期小学优质课堂的特征分析及其启示[J].中国校外教育 ，2015（34）.

[3]龚远山.打造小学数学优质课堂的途径分析[J].才智，2015（36）.

作者简介：

谢丽莉，女，黑龙江省五常市人，五常市山河镇第三小学，职称：小学高级教师。研究方向：小学数学教学。