情境教学与情感教育在初中历史教学中的融合

沈爱明

摘要：初中历史教学担负着引导初中生树立正确的历史观与爱国主义情怀的重要任务。情境教学与情感教育的有效融合，是提升初中历史教学效率的有效方法。本文通过分析初中历史教学的现状，对如何在初中历史教学中有效融合情境教学与情感教育提出了几点建议。

关键词：初中历史 情境教学 情感教育 融合

随着新课程改革的不断深入，教师不仅要重视认知教学，还要注重情感教育。与认知教育一样，情感教育也是教育过程中不可或缺的部分。为了使学生充分认识到历史学科所承载的正确历史观及爱国主义精神内涵，教师应创设良好的教学情境，融合学科情感，使学生对历史学科产生学习兴趣，进而形成正确的历史观和爱国主义精神。

一、初中历史教学的现状

在新课程改革背景下，虽然初中历史课堂教学取得了良好的教学效果，但情境教学和情感教育两个方面仍然存在不足。

1.课堂教学情境设计不合理

当前，初中历史课堂教学情境的设计存在很多不合理之处。随着现代教育技术的不断完善，教师大多运用多媒体教学设备播放课件、视频和课外延伸内容等。但大部分多媒体课件不是教师原创的，而是网络上已有的课件内容。由于每个学校的学生层次不同，在套用其他教师多媒体课件的同时，教师往往忽视了自己学生的学习能力和水平，虽然多媒体设备活跃了课堂氛围，但忽略了学生的自主学习与思考，难以提升初中历史教学质量。

2.缺乏历史情感教育

应试教育是当代教育存在的一个巨大弊端，教师、学生都为了一场场考试而学习。在应试教育的长期影响下，教师只是片面地注重认知教育，忽略了情感教育。其實，在教学过程中，教师要教给学生的不仅仅是简单的历史事件、历史概念、历史人物等，更应该培养学生正确看待历史的方式，树立正确的历史观，培养爱国主义精神。

二、情境教学与情感教育在初中历史教学中的融合

为改变初中历史教学的现状，教师需要转变教学方式，打破传统单一的认知教育，创建合理的教学情境，用自身的情感对学生进行情感熏陶，使学生对历史产生情感共鸣，从而树立正确的历史观，形成爱国主义情怀。

1.创设教学情境，强化情感教育

教师要注重创设情感教育情境，使学生产生情感共鸣，有效提高初中历史教学质量。

第一，实物情境。在教学中，教师可以向学生展示与历史知识相关的事物，为学生创设一个形象具体的教学情境。如在教学《字体的变迁》时，教师可以向学生展示不同时期的文字，如甲骨文、金文、隶书、小篆等，帮助学生直观地感受教学内容，激发学生的学习兴趣。

第二，生活情境。教师可以通过挖掘历史情感，在生活中模拟历史情境，让学生感受历史的存在。对于一些难以模拟的教学情境，教师要善于借助多媒体技术辅助教学，促使学生可以更有效地学习历史。

2.挖掘情感因素，进行情感熏陶

情绪可以感染人。在进行情感教学时，教师要注重抒发自己的历史情感，通过授课时的语音、语调，展现自己对历史事件的态度，并用自己的态度去影响学生，激发学生对历史的情感。如在教学有关“革命”的内容时，在讲到革命高潮处，教师的语调应该是上扬的，态度是充满激情的；在讲到革命低潮处，教师的语调要降低，语速要放缓，整个态度应该是沉重的。

综上所述，为了在历史教学中培养学生正确的历史观和爱国主义情感，提高学生的历史学习能力及个人素质，教师要注重运用情境教学进行情感教育，创设合理的情感教学情境，使学生受到以情动情的情感熏陶，最终提升初中历史教学效果。

参考文献：

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[2]赵连生.论初中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].西部素质教育，2016，（13）.

[3]万丽艳.高中历史教学中情境教学与情感教育的融合分析[J].求知导刊，2015，（18）.

[4]仲宏梅.高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].黑龙江科学，2015，（10）.

（作者单位：苏州市相城区蠡口第二中学）