角色扮演

徐亚芳

【摘要】任何一种语言的学习都离不开交流，只有在不断来回的话轮中，才能汲取交流者所需要的信息。在小学英语课堂会话教学中，角色扮演是一项主要的教学活动。它能激发学生学习的英语兴趣与动机，能让学生体验学习英语所带来的成就感与幸福感，能将学生“要我学”的状态自然转变成“我要学”的积极状态，让课堂教学变得更有效。

【关键词】 角色扮演；英语会话；教学活动

角色扮演是小学英语会话教学的主要活动形式，是培养小学生英语听说能力的有效方法。在角色扮演的活动中，每位学生都能选择自己喜欢的角色，参与表演，而老师此时只是一个组织与协助者，学生是课堂教学活动的真正参与者。

一、角色扮演的定义

角色扮演又称 “角色模仿”“模仿表演”等。在教学活动中，学生根据自己的喜好，选择扮演适合自己的不同的角色，来学习语言知识，并将其灵活运用。通过多种交际方法，能训练学生的语言流利度；促进课堂教学的互动性，激发学生的积极主动性，增强课堂教学的灵活性，丰富学生在特定语言环境下的想象力，从而培养学生在不同语言环境中的听说技巧和能力。

二、角色扮演的作用

1.角色扮演 激发学习兴趣

活泼好动是小学生的特点，他们好奇心强，爱表现，对感兴趣事物的注意时间长。在会话教学时，采用角色扮演的教学活动形式是延长他们注意力的不二选择。因此，在教学会话时，教师可以先让学生认真倾听，学生在听原文录音或观看原文卡通的时候，去认真地模仿会话中的语音语调，再让学生自由分组分角色的朗读。在模仿角色的过程中，可以根据不同角色配上相应的语气与动作。此时，孩子们完全是根据自己的兴趣需要去模仿、学习和表演，在整个班中你所看到的是每个孩子都在参与，他们情绪高涨，学习热情，那种对英语学习的兴趣被完全调动起来，学习也由“要我学”转变成“我要学”。

例如，在小学牛津英语3B Unit Wheres the bird？的Story time的教学中，笔者在学生对会话内容了解熟悉之后，让他们进行分角色表演这则故事，这一故事讲的是在孩子们上课的时候，一只小鸟飞进了教室，引起孩子们的注意，小鸟在教室里飞来飞去，停留于教室的不同位置，最后飞出教室，停留在树丛中。其实，像蜜蜂、蝴蝶之类的小昆虫飞进教室也是平时常有的事情，学生们有着类似的生活体验，所以在表演这个故事的时候，学生都演得惟妙惟肖，不管是语气还是肢体语言的运用，都恰到好处。学生在这个特定的情境中正确熟练地运用句型：Wheres the bird ？ Its on / in / under / behind the ... 有的学生扮演成这只小鸟，拍打着“翅膀”飞于教室的各个不同位置。看着讲台上同学们成功的表演，台下的学生跃跃欲试，学习英语的兴趣被充分调动起来，如此激发起每一位学生的参与欲望。

角色扮演摆脱了机械的语言操练，丰富了语言学习的内涵，让语言学习充满趣味与活力，深深吸引着学生。

2.角色扮演 满足不同需求

在小学英语阶段，要求教师在课堂教学过程中，关注每一个学生个体的不同特点以及满足个体间不同的需求。角色扮演这个教学活动，能够让每一位学生从不同层面与需求得到对英语学习的满足。学生间存有差异，因此，对同一教学内容的需求也各不相同，教师应尊重并满足学生的需求，从而让每位学生都能体验学习快乐。

例如在一则会话中，有多个角色，有的角色话语多一些，有的角色话语少一些，老师应该让学生自主挑选自己喜欢的、适合自己的角色，以便在表演的时候能够更好地把握角色的语气和相应的体态语言，让他们能自信地运用所学到的语言知识，增强其语言综合运用能力。

3.角色扮演 尊重个体差异

任何一个班级学生之间都存在个性的差异，角色扮演正是一项让处于不同学习层次的学生都有机会参与的有效的课堂教学活动，学生们能够根据不同的学习情况，选择合适自己的人物角色来模仿表演，优弱学生交叉组合，以优带弱，共同进步。通过角色扮演的教学活动，让每一个学生的个性得以充分地发展，让每个学生都能成为课堂教学的主人、学习的主人。

例如在小学英语会话教学的整个环节中有role play ， act out the dialogue ， make a new dialogue三个不同层次的教学设计，教师在检查教学任务时要做到心中有数，少数接受能力差的学生在课堂上能够熟练完成role play即可，中等生则必须完成act out the dialogue ，鼓励完成make a new dialogue，学优生可以提高要求，完成make a new dialogue ，并表演给全班同学，给他们做示范与榜样，激励其余学生积极参与。通过难度不同的角色扮演，能够让各个层面的学生都能学有所获，学有所乐，学有所长。

4.角色扮演 培养听说能力

语言习得的最终目标是能够顺畅地听、流利地说。英语新课标也明确指出，听说领先。学生只有通过大量的听的输入，才能达到流利的说的输出。角色扮演在小学英语课堂教学中有着不可代替的作用。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音和感觉于一体的活动，它摆脱了死记硬背的旧模式，能够富有趣味性地培养学生听说英语的能力。在教学中，经常请学生以小组为单位运用所学知识表演，效果很好。

例如在4B 《Unit6 At the snack bar》的Cartoon Time中是Sam 和Bobby 两人非常饿，看到了一个snack，两人迫不及待地进了snack，强壮的大猩猩服务员过来为他们点餐，大猩猩粗声粗语地询问：Can I help you？让胆小的Sam 和Bobby颤抖着回答： Id like some fish. Id like an egg. 当点好的鱼和蛋出现在他们面前时，两人的惊讶程度：What a big egg ！ 都深深吸引着学生，在听学模仿时，学生都非常的用心，仔细揣摩着人物情感的变化：饥饿—高兴—害怕—惊讶，和不同情感状态下的语气：饥饿时的有气无力，高兴时的急不可待，害怕时的怯声怯语以及惊讶时的失声大叫……在表演中，学生自然流畅地运用所学句型。通过角色扮演，达到了生生都能说的目标，学生在不知不觉中提高了听说的能力。

5. 角色扮演 增强交际能力

角色扮演为学生提供了一个现学现用的机会，学生在学习了新知识后，教师可以马上让学生就课本内容进行角色表演，在表演的过程中，学生熟练运用当堂课中所学内容，在学生与学生之间的交流中，他们运用语言的能力在不断提高。

例如，在学生学习了牛津小学英语译林版3A Unit7 Would you like a pie ？ 的Story time 之后，学生们通过模仿与练习，基本掌握句型Would you like a/ an...？ No， thank you. What about ... ？ Yes ， please. 笔者为学生创设了如下情境：星期天，你的好朋友们到你家来作客，你要招待你的好朋友们，请根据这个话题四人以小组来自编自演一个对话。毕竟是三年级的学生，所以笔者提供了一些可选用的句型供参考： Good morning / afternoon. /Nice to see you./ This is my... /Sit down， please. /Thank you . /Would you like ...？ /Yes ， please. / No， thank you. / What about ...？ / How nice...學生们以小组为单位积极准备，有的组还准备了小小道具。

学生在自编对话时已经在思考怎么将新旧知识合情合理地结合起来，如何编排使语言运用得更流畅，在此过程中，综合运用语言的能力不断提高，英语交际能力也不断提高。

小学英语会话教学的目的是培养学生的英语交际能力。角色扮演是交际教学法的典型活动方式，是培养学生英语交际能力的有效的课堂教学活动。

【参考文献】

[1]顿组纯，郝惠荣.试论英语教学中的角色扮演[J]. 当代教育，2007.

[2]贺宇涛.角色扮演在小学英语教学中的作用[J]. 教育理论与实践，2008.