如何提高高中作文教学的效果

郑岗

作文是衡量学生语文素养的重要尺度，也是语文高考应试的重点，可以说是语文教学的半壁江山。作文教学的整个过程涵盖了审题、构思、行文、评改、提升等诸多环节，各个环节之间连贯复杂，缺一不可。要提高高中作文的教学效果，切实提升学生的写作能力，需摒弃急功近利、分数至上的思想，切实从基础做起，着手培养学生的写作兴趣及习惯，激发学生的写作动机，精心准备，科学系统地开展写作指导，精批细改，巩固并提升学生的写作水平，提高作文成效。

一、激发兴趣

兴趣是最好的老师，这在写作教学中同样适用。高中阶段的学习固然紧张，但作文素养的提高却难以一蹴而就。若是作文教学中一味地强调应试技能、高分策略，只会不断弱化学生的独立思考能力，写出千篇一律、毫无创意的作文。在写作教学中，教师应在深入挖掘教学内容的基础上，关注学生的特点和潜能，结合学生的情感、志趣，构建写作教学的情境，灵活应用教学事件，激发学生的写作兴趣。

在写作教学中引入恰当的情境，是激发学生兴趣的关键。学生只有身处真实且与实际生活密切相关的情境中，才会滋生真实的内心情感体验，产生表达和写作的欲望。教学情境的创设可以从社会生活中撷取，引导学生关注并分析复杂的社会现象和热点问题，关注身边人物及事件，积极创设与学生密切相关的生活情景和鲜活事例，结合写作教学目标，由己推人，将师生之间的情感共鸣作为触发点，开启学生情感世界的大门。或是适时引入经典美文、故事，渲染写作教学情境，点燃起学生思维的火花，为学生的写作做好铺垫，最大限度地激发学生探讨及写作的热情。教师还可营造愉悦的写作教学氛围，充分尊重学生的个体实际，循循善诱地引导学生思考、讨论、交流，活跃学生的思维，使学生自觉主动地投入到写作训练中。

二、科学指导

高中阶段学习任务繁重，学生的时间极为宝贵。因而教师开展科学系统的作文指导，不仅能有效提高作文教学的效果，而且也利于時间的合理配置。

科学的作文写作首先应教给学生审题、立意、选定文体、拟题、列提纲、谋篇布局的基本技巧。审题关键是要正确理解题目，不仅要理解题目的本义，还应理解其比喻义、引申义，审题是保证行文深刻、透彻、有新意的第一道关卡。文章的立意应健康向上，深刻新颖，紧扣材料，贴近时代，个性鲜明。在文体的选定方面，可由学生选定自己较为擅长的文体，擅长描写叙述，可选用记叙文体，擅长论述阐理，可选用议论文体，擅长多种视角阐述，还可夹叙夹议。题目是文章最为醒目的部分，是给读者的第一印象，拟题是不拘一格的，但需要学生在精心构思的基础上，合理运用个性化的写作语言，力求生动形象、简练文雅、耐人寻味、准确简洁、一目了然，富有文化底蕴。要想在有限的高中作文教学课时里写就精彩的作文，列提纲是极其重要的步骤，而完整翔实的作文提纲需在准确立意的基础上，确定明确的中心，并围绕中心适当选材，展开联想，理清思路。教师对学生的提纲进行批阅和整理，肯定好的提纲构思，及时纠正错误的提纲，还可将好的思路推荐给学生，组织学生展示交流。提纲相当于文章的主线和骨架，能使学生有序有据地开展写作，避免由于思路受阻出现写作瓶颈。

其次，教师还应加强模式训练。一般来说，作文包括记叙文、议论文、散文等多种文体，学生本身或许较为擅长某一类文体，但基于高考环境的特殊性，也应掌握各类文体的写作技巧和构思套路。模式训练能帮助学生有效提升这方面的技能，使学生的行文切合各类文体的规范，从而灵活地应对各种写作要求。

三、精批细改

好的文章是不断修改而来的，即便是名人大家写文章，尚且需要几易其稿，学生写作文更应将修改贯穿于写作的整个过程。所谓精批细改，是针对学生作文中的优点、缺点、错误，进行富有启发性且能举一反三的批改，切实解决学生作文中存在的问题，帮助学生提升作文水准。

首先，教师可指导学生对文章进行查漏补缺，自我完善，小到标点符号、错别字、词语的应用，大到段落的完整和连贯，适当的增添、删减、修正，去粗取精。其次，教师还可组织学生进行作文互改互评，教师从旁指导，举例示范指导，教给学生修改作文的方法。看作文中心是否明确，立意是否深刻，结构是否完整明朗，语言是否得当通顺等，并解答学生互改互评中存在的问题。学生在相互交流、互评互改的过程中，受到启发，不断思考，最终有所收获。再次，教师的作文评改工作要从确定的目标着手，将学生的作文全部浏览一遍，将作文中反映较为集中的问题予以归类，并从中挑选部分具有代表性的习作作为重点评改对象，从整体进行修改，并将原稿及修改稿都印发给学生，帮助学生更好地比较领悟。

高中作文教学的成效，不仅是语文素质教育的重要体现，也直接关乎高中语文的备考质量。教师应在认识其突出地位的同时，积极探索行之有效的教育教学方法，不断提升学生的作文水平，提高学生的语文素养。

作者单位：浙江省衢州第一中学（324000）