高考语文现代文阅读试题探究

赵清越

高中语文教学总体目标的实现在很大程度上体现在学生应试能力的提高和考试分数的提升上，而其中现代文阅读一般又是语文测验过程的一项重点内容，占据了约22分的比重，考验学生综合阅读与理解能力，是学生语文综合素养的具体体现。因此，高考现代文阅读训练作为语文教学的重点内容，受到语文教师与学生的关注。现阶段，为了提升学生实际的应试能力与高考竞争力，教师不仅要对高考大纲做细致的研究，还应当积极地对高考现代文阅读试题进行分析，继而从实际的试题角度出发，探究高考语文现代文阅读的关键之处。下面笔者结合实际的教学经验，以苏教版语文教学内容为例，对高考现代文阅读试题进行探究。

一、高考现代文阅读试题的基本构成

从苏教版的教学内容来看，整个现代文阅读试题分成两个部分，分别为两篇不同文章的节选，整体占据约22分的比重。第一部分的阅读试题主要以客观题形式进行考查，一般以3题9分的形式出现，考查层次从词、句与文章整体思想的理解逐级进行，要求学生四选一选出正确的答案或者排除错误的答案。第二部分则以简答的形式进行考查，一般以3题13分的形式出现，考查内容包括对文章整体思想的描述、对部分段落描述的理解，以及部分词汇用语的理解。从整个现代文阅读的考查形式与内容来看，苏教版高考语文高度重视学生综合能力的提升，文章用词用语、实际语境分析，以及整体思想的把握等都是重点的考查内容。同时，不同的考查形式又区别出不同的考试难度，考试内容丰富，考查形式多样。

二、高考现代文阅读试题例析

如《傳统文化导论》节选：“‘恭敬连用，表示态度温顺和蔼。古时候，这两个字却又有所侧重……而且也损害了自己的人格，不如温厚和顺给人亲切感，这一点，却是必须记住的。”试题给出了三道客观题作为基本的考查内容：第一题是对词汇的基本理解，以排除错误选项为考查形式，选出对于“恭”“敬”理解不正确的一项。显然，学生在快速阅读后，应当结合试题的需要，查找具体段落的描述来进行判断。一般情况下，客观题很少给出直观的答案，需要学生理解与总结具体的段落或者语句的意思，切忌断章取义。选项中“‘恭是‘敬的外在表现，道学家的‘道貌岸然其实就是儒学创始人孔子要求的‘恭”，便是错误选项。因为文章中第三段的有关论述意在说明道学家的“道貌岸然”与儒学的精神相背，是儒学走向僵化的标签。通过整体意思的把握，学生就能很快发现这一选项是对文章段落意思的错误领会。同样，其他试题包括对文章整体意思的把握，都需要学生对文章语句、段落以及前后描述做细致的理解，才能选择出准确的选项，断章取义往往是这类题型出错的主要原因。

《乡村的瓦》曾经作为现代文阅读考查的内容之一，其考查以简答的形式出现。如试题：“作者从‘乡村的瓦中感受到了什么？结合全文简要回答。”要求学生阅读全文，自我总结作者通过文章所表达的实际含义。这种题型较客观题来说难度更，一般情况下，对学生阅读能力、理解能力和表达能力三个方面进行考查。学生在阅读文章时要牢记充分探究作品的写作背景或者点题之句，如“瓦是童年的底片”，切忌只顾表面意思。从文章来看，作品是对自己童年在乡村玩乐的描述，以瓦为载体，表现自己的童年情感。因此，很容易归纳出，“瓦”真实记录了“我”的童年生活，能勾起“我”对童年时代乡村生活的回忆。此类以物寄情的文章正是现代文抒发情感的代表，考生抓住核心简要表达，才能获得满分。

三、高考现代文阅读答题注意要点

结合上述的分析可以看出，苏教版高考现代文阅读并非简单考查学生信息的搜集能力，其考查的层次较为深入，学生要把握文章整体的意思以及各个词汇、语句所表述的真实含义。具体来说，学生需要首先把握全文，了解全文或者节选的基本意思。然后通过前后文联系，把握词句的真实含义，很多时候断章取义往往会阻碍自己对语句段落意思的把握。而把握写作背景或者是点题语句又是把握文章深层次含义的一个关键，不仅需要学生平时的积累，更需要有敏锐的目光，在考试时随时抓住关键的信息。因此，答好现代文阅读试题，学生首先要在平时积累大量的文学知识，同时训练好自己敏锐的阅读思维。在实际的应试过程中，学生需要对答题时间进行把控，针对实际问题，有目的性地快速查找问题所在段落，并养成良好习惯，前后联系，全面把握。

现阶段，现代文阅读考查形式多样，考查内容丰富，考查层次更加深入。学生应当加强自己的文学积累，训练自己敏锐的阅读思维。考试过程中要做到有针对性地答题，并通过前后联系提升答题的准确性，真正提高自己在语文应试过程中的竞争力。

作者单位：江苏省扬州大学附属中学东部分校（225000）