情感教学法在思想品德课教学中的应用研究

海棠

（内蒙古呼伦贝尔市陈巴尔虎旗教育培训中心，内蒙古 呼伦贝尔 021500）

摘 要：情感教学法是丰富课堂教学内容、创新课堂教学形式、优化课堂教学方向的重要教学方法。文章结合教学实践对情感教学法在思想品德课教学中的应用进行研究，旨在提高思想品德课教学质量，培养学生良好的道德品质。

关键词：思想品德教学；情感教学法；教学质量；道德品质

中图分类号：G416；G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0098-01

思想品德课教学是丰富学生认知体系，培养学生正确的世界观、人生观和价值观的基本途径。恰当地运用情感教学法，可以有效地让理论教学转变为情感教学，降低理论教学的枯燥性与抽象性，进而提高学生在思想品德课堂教学活动中的参与性和积极性，提高思想品德课教学效率和质量。

一、思想品德课教学中情感教学法的积极作用

（1）激发思想品德课堂活力，提高学生的学习兴趣和学习动力。思想品德课属于德育课程，其中包含了大量的抽象理论知识，学习过程比较枯燥，难以激发学生的学习兴趣与学习动力。在教学过程中，教师采用情感教学法，能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。情感教学法以情感为切入点，将枯燥的理论知识教学转变为形象化的情感认知过程，进而有效地激发学生的学习动力，增强思想品德课堂的活力。

（2）降低思品课教学难度，优化学生的理解掌握程度。思想品德课程主要是通过对理论知识的讲解与分析，帮助学生形成良好的认知能力与价值观取向，其本身的理论性与枯燥性增强了思想品德教学内容的难度。而在思想品德教学过程中融入情感教学法，能够帮助学生对理论知识进行立体化的掌握，降低思想品德课的教学难度，提升学生学习效率和学习效果。

（3）促使学生与教师之间进行有效互动，提升思想品德课教学质量。情感教学法可以有效地拉近师生之间的距离，尤其是可以建立起新型的师生关系。它改变了传统思想品德课教学过程中的灌输式教学方式，构建了教师与学生之间进行良好互动的教学方式，让学生在与教师的沟通、交流、分享中掌握思想品德课教学内容，接受良好的思想品德教育。它有利于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，充分发挥思想品德课的育人功能，提高思想品德课的教学质量。

二、运用情感教学法组织思想品德课教学活动

（1）利用实际生活创设教学情境，提升学生参与课堂教学的积极性。在利用情感教学法时，教师应充分考虑到学生的理解与接受程度，降低学生对教学情境的认知困难。教师应积极利用实际生活来进行教学情境的创设，让学生更好地融入到教学活动中来。比如，在进行“身边的诱惑”的教学时，教师可以利用生活中的金钱诱惑、网络诱惑的实际案例来进行教学情境的创设，让学生在具体案例中感受诱惑带来的伤害，引起学生的情感共鸣，使学生远离诱惑，拒绝诱惑，健康快乐地成长。

（2）使用问题情境教学法来引导学生进行积极思考，拓展学生的认知。为了激发学生思维的主动性和多樣性，提高情感教学法的方向性与教育性，教师应利用问题情境教学法来开展思想品德课的教学活动。让学生在思想品德课的学习过程中，用观点与情感来表现对知识点的理解与认知，进而提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德品质。比如，在进行“享受健康的网络交往”的教学时，教师可以利用网络交往的好处与坏处的知识点创设问题教学情境，组织学生对该问题进行分析与讨论。尤其是要引导学生利用自身的经历与见闻来进行具体研讨，知道网络交往的积极作用与消极影响，实现学生对知识点的情感性理解与掌握。

（3）鼓励学生进行表达与分享，提高学生在课堂教学过程中的参与度。学生在教学过程中的参与度与互动性，是提升教师教学效率的关键。因此，在利用情感教学法组织思想品德课教学时，教师还应该鼓励学生进行表达与分享，引导学生进行观点的陈述与讨论。学生在表达自己的认知与理解的过程中，促进了对教师教学内容的理解与掌握，使得思想品德课学习与自身之间形成一个互动的链条，提高课堂的参与度和有效性。

（4）采用社会热点来进行思想品德课教学拓展，丰富课堂教学内容与教学情境。思想品德课的理论知识与实际生活存在着紧密的联系，教师可以通过社会热点来拓展学生对于思想品德课内容的感悟与认知，进而促使学生利用思想品德课的理论知识来理解与分析实际问题，提高学生的实践能力与思想素养。比如，在进行“弘扬与培育民族精神”的教学时，教师可以利用萨德入韩、一带一路战略等热点事件进行教学拓展。学生通过对热点事件的评判、理解、分析和感受，丰富了自己的认知，增强了爱国主义情感。

三、结束语

综上所述，在组织思想品德课堂教学活动时，教师需要从情感因素出发，将教学内容与学生经验、情感、情绪、思维方式结合起来，发挥学生在学习过程中的自主性，只有这样才能真正做好思想品德课的教学工作。教师必须立足于课本教学内容以及学生的情感需求，利用情感事件、情感表达提高学生在课堂教学过程中的参与性与互动性，进而提升学生的学习兴趣，优化教育教学模式，提高思想品德课的教学效果，为国家培养德才兼备的优秀人才。

参考文献：

[1]杨芳.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2014（09）.

[2]刘雪璞.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[D].河南师范大学，2012.