改善后20%学生科学课作业状况的策略研究

胡小平

（浙江省泰顺县第四中学，浙江 泰顺 325508）

摘 要：农村初中后20%学生若不能按时保量完成科学课作业，会影响后续的学习与发展。文章从改变作业形式、控制作业量、降低作业难度、改变评价机制、规范作业管理等方面，研究改善农村初中后20%学生科学课作业状况的策略。

关键词：科学课；后20%学生；作业状况；农村初中

中图分类号：G633.98；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0031-01

一、前言

部分农村初中学校的后20%学生，呈现学习兴趣不高、学习自觉性差的特点，如何有效提升他们的学业成绩，成为当前摆在教师面前的首要问题。后20%学生在知识结构、学习兴趣、学习习惯等方面存在一定的问题，逃避科学课作业的情况成为常态。本文结合教学实践，研究改善农村初中后20%学生科学课作业状况的策略。

二、改善农村初中后20%学生科学课作业状况的策略

学生的作业是需要指导的，教师在学生做作业过程中应该处于引导和组织的地位，为作业注入贴近生活、符合学生兴趣和需求的新内容，探索新的作业形式，激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力，引导学生学会合作和学会实践。

（1）改变作业形式。学生具有求变心理，喜欢有变化的学习生活，教师若把学生从纯文本作业中解放出来，代之以多种形式相结合的作业，则能使学生愉快地做作业。根据科学学科特点，可将学生作业分为文本作业、实践作业。实践作业可以独立完成，也可以通过小组合作完成，但每个学生必须独立完成实践作业报告单，教师严格评定实践作业报告单的等级并记录到学生的作业档案中。实践作业的选择，以社会调查和课外实验为主，像水果电池、简易电动机、简易净水器、小孔成像照相机、潜望镜等都是学生喜欢的课外作业。

（2）控制作业量。文本作业学生必须上交教师批改，再要求学生完成实践作业就显得作业量太大，容易引起学生对作业的恐惧心理；若某一天各科布置的作业较多，学生就会叫苦不迭。因此，教师要依据实际情况控制作业量。一是科学作业本上的作业，基础题部分必须完成，提高题则可以选做，但完成提高题的学生在作业评价上提高一个档次；二是实践性作业每周一次。

（3）降低作业难度。作业太难容易让学生望而生畏，教师要分析作业情况，化解难题，在课堂内有针对性地完成作业指导。例如，关于溶液稀释配制的习题，八上作业本有9道题，九上有1道，对后20%学生来说，其中一些题目较难。比如，八上科学作业本（A）第12页第8题是这样的：配制50毫升溶质的质量分数为20%的稀硫酸（密度为1.14克/厘米3），需要98%的浓硫酸（密度为1.84克/厘米3）多少毫升？教师可以将它变成4道小题，方便学生思考。1）50毫升密度为1.14克/厘米3的稀硫酸质量是多少？2）11.63克密度为1.84克/厘米3的浓硫酸的体积是多少？3）50毫升溶质的质量分数为20%、密度为1.14克/厘米3的稀硫酸的溶质质量是多少？4）溶质质量为11.4克的质量分数为98%的浓硫酸的质量是多少？这样，绝大多数学生都能很好地完成本题。而对于实践作业，要求学生尽量通过合作学习来完成。

（4）改变评价机制。调查显示，有80.6%的学生认为教师批改时完成的评语给了自己以鼓励，愿意今后更加努力学习；有32.3%的学生把得到教师的表扬作为将作业完成得更好的主要动力。由此可见，学生需要及时得到教师对作业的肯定性评价。部分教师也在学生作业本上完成A、B、C等级评定，并写上一些评价语言，但学生却不喜欢做作业，原因之一是作业分数与考试成绩不相关，学生做作业时比较懈怠。因此，要通过改变评价机制来满足学生的成就感。对于文本作业，教师要以基础题为标准、将提高题作为提档依据，这样做的好处在于可以吸引学生完成提高题；对于实践作业，要鼓励学生积极参与，独立完成实践作业报告单，教师经过核实给予相应的作业档次。同时，在评定单元成绩时，要充分考虑学生平时的作业成绩，将作业成绩整合到单元学习成绩之中。例如，学生的学业成绩=单元平均成绩×30%+期中测试成绩×30%+期末测试成绩×40%。学生看到作业成绩直接影响到单元成绩，就会更加努力地去完成作业。

（5）规范作业管理。教师要对作业进行规范化管理，精心设计作业档案，让学生既看到自己的作业成绩，也看到别人的作业成绩，从而提高做作业的积极性。作業档案以小组为单位，由学科学习组长负责登记和管理。单元学习完成之后，根据作业档案，组长填写“学生单元成绩汇总表”，并记录在学生成绩册上。这样的作业档案学生可以随时查看，由此激励学生在下一单元中更加勤奋学习，努力完成作业。有了学生作业档案，学生交作业更加积极，教师讲评作业更有针对性。而所采取的小组管理方式，也有利于形成组内合作、组间竞争的良性竞争机制，提高学生的学习积极性。

三、结束语

总之，在教学过程中，教师要充分考虑农村初中后20%学生的学习心理，为学生创设愉悦的学习环境。要通过改变作业形式，满足学生的个性心理；控制作业量，消除学生的恐惧心理；降低作业难度，消除学生的畏难心理；改变评价机制，满足学生的成就心理；规范作业管理，激发学生的上进心理。

参考文献：

[1]赵建权.农村初中生活化寒暑假科学作业的探索[J].新课程研究，2009（03）.

[2]俞丽.初中科学个性化作业设计的实践和研究[J].基础教育研究，2011（16）.