小学美术教学中的合作学习

杨晶

摘要：在传统美术教学中，灌输式是教师通常采用的教学模式。这种教学模式不仅无法激发学生的创新思维，而且导致学生丧失学习自主性及独立性，课程气氛不仅索然无味、单调沉闷，而且缺乏小学生应有的活力。

关键词：小学美术；合作学习

合作学习涉及学习以及学校教育中的方方面面，但是长期以来，许多小学教育工作者没有意识到合作学习在美术教育中的重要作用，致使美术教學过程中，无法使学生的素质得到有效提升。

一、传统美术教学中存在的问题

在传统小学美术教学中，美术教师授课过程过于形式化，从开始进行课堂导入，然后是绘画知识与技巧讲解，临摹，最后考核，几乎每节美术课都没有脱离这个模式，致使过程形式化、单一化。这种落后的教学模式，很难充分地调动起学生的积极性，无法提升他们的美术修养。而合作学习则按照以下教学流程来设计：设计合作教学过程→呈现目标任务→教师集体教学→分小组合作学习→课内检验测试→课堂反馈→知识点补救→课堂小结。这种先进的教学模式，符合了学生的学习规律，让他们通过合作的方式来学习美术，提高学习效果。

二、科学分配时间，营造合作学习氛围

美术课以注重学生体验为主，培养学生的全面发展。然而，有些教师在组织小学合作学习课堂中，一味地迎合学生乐趣，忽视了课堂的实效性，学生活动做了一半就下课了，虎头蛇尾，无法达成教学目标。因此，小学合作学习模式要合理分配时间，既要给学生充分体验思考的空间，又要注重课堂效率，做到课堂时间合理分配，合作环节收放自如。六年级上册“会动的剪影”教学，课前教师将学生分成八个学习小组，每个小组内部成员研究讨论每个人的具体分工。有的负责剪头，有的负责剪手臂，有的负责进行缝合；课堂教学中，缝合线的松紧很关键，教师进行积极指导，帮助学生顺利完成合作任务；展示环节中，教师给予适时的激励，让学生将最具有创意的地方展示出来，观察学生表现，小组内部密切合作，小组之间形成了激烈的竞争。整个课堂“静而不闷”，学生“忙而不乱”，高效地完成了教学任务。在本节课教学中，教师的两点做法值得借鉴：一是合理分配时间，课前完成分工工作，给合作、展示环节留出了充足的时间；二是合理营造氛围，教师引导学生掌握方法和技巧，学生始终处于积极状态。

三、帮助学困生

在刚开始分组的时候，教师应该让学生根据个人意愿和喜好加入自己喜欢的小组。在小组学习的时候，对于落后的学生，应该有耐心，一步步地教。对于学困生应该选择一些简单的学习任务，多给他们一些鼓励和支持，让他们感受到老师的关爱。不应让他们突然接触难度大的学习任务，从而产生失落感和恐惧感。课堂中的合作，对于小学美术合作学习来说，学优生应该帮助学困生解决一些比较难的问题。学困生也可以按照好学生的建议把自己想画的东西画出来。如果学困生对画画并没有天赋或者不会，好学生就要一步步地教，要有耐心。为了让学困生能更好地完成学习任务，好学生应该利用课余时间为学困生提供讲解，也可以给他们提供一些自己的学习资料。好学生的学习方式可能并不完全适用于学困生，但是可以借鉴，可以从中找出适合自己的学习方式。

四、进行合理详细的小组分工

在小学美术合作学习中，要对小组内部进行合理详细的分工，一方面能够实现所有学生动手操作能力的提高，另一方面还能够维持小组秩序，确保小组学习效率的提高。通过给每一位小组成员安排任务，满足其学习要求，提升其学习成就感，同时也可以让每一位学生积极融入到学习中去，提升他们的合作意识和合作精神，对于学生美术学习及综合能力的培养都有很大的帮助。

五、启发协作

对于合作学习这种新型的教学方式，教师应该引导学生快速理解课程内容，启发学生的想象力，还要指导学生不要被传统的美术观念所束缚，要大胆地表现自己内心真实的想法，不要害怕画不好。教师要提醒学生保证绘画作品的原创性”让学生感受到自己的价值。这样就可以使学生的合作能力得到提高。学生通过合作学习学会合作，这样的过程有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生教学的不足，从而真正使每个学生都得到发展。对于小学生来说，这有助于培养学生的合作能力，从而提高学生的学习效率，提高他们的美术成绩。

六、完善评价体系，善于鼓励引导学生

在进行合作学习的时候，老师也要对学生的学习成果进行合理的评价，善于发现学生的创造性观点，并对他们进行积极的肯定和鼓励。美术从本质上属于美学的范畴，它强调对学生进行美育教育，不断地塑造他们的审美能力，提升他们的情操。每位学生都有自己思考问题的方式，老师要站在学生的立场上来分析问题，增强对他们观点的认同感。总之，由于美术本身是多元的，学生的思维是多元的，作为老师就必须要善于鼓励和引导学生。

小学美术学习是激发学生创造性、开发智力、提升审美能力的重要方式，在小学美术教学中积极展开合作学习，能够培养他们的合作精神、交往能力、创新精神等，对于学生的成长和学习都有很大的帮助作用。为了促进合作学习在小学美术教学中的实践，在进行合作学习的过程中，要充分满足学生个体的需要，进行合理明确的小组分工，增加小组成员的课堂讨论环节，善于鼓励和引导学生等，只有如此才能够促进合作学习在小学美术教学中的运用，为小学生美术学习创造良好的机会。

参考文献：

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