激发学生写作情感发挥情感在作文中的作用

杨开英

摘要：作文教学应重视情感因素的培养。因为情感是作家创作的源泉，也是学生作文的原动力。教师可利用写作题目激趣，利用创设情境激情，利用设计评语激兴，充分调动学生的习作情感，使学生在愉悦的氛围中激发写作兴趣。

关键词：初中语文；作文；情感

中学生情感是贯穿于学生写作过程中的一种具有强烈价值取向的一种艺术审美情感，情感是作文的喷火口、爆发点和“活水”源头。情感是作文的先导，只有积蓄了充足的感情，才能带着这份厚重的情感写出动人的文章，才能打动读者，因此教师要有意识的引导学生以情写文，用情写文，触发学生内心深处的情感，学生才能够有话可说。学生的作文要能够做到情感要真实，要具有独特性和丰富性，做到“以情动人，以情感人，以情化人“，才能够真正发挥情感对作文的作用。

一、感受生活，培养生活中的情感

学生所以怕作文，其中一个重要原因是因为他们繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，很少有机会接触社会，自认为没有可写的东西。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”，“细微之处见真情”？所以在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。题材可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾，对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师家人之间的关心、支持或误会，再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了作文的源头问题。然后是自拟题目或老师提供一些诸如《我真后悔》、《误会》、《理解》、《收获》、《××，我想告诉你》一类的题目进行训练，让学生走出无话可说，无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。

二、博览群书，品味作品中的情感

积极选择阅读作品，提高情感体验的丰富性。教师除了帮助学生选择阅读作品外，还要注意提高其兴趣爱好的广泛性，不断拓宽获取写作情感体验的范围，从而丰富学生的情感，激发创作欲望。

首先，阅读课文。教师要“少讲、精练、多读”，精心设计阅读方案。结合课文，适当补充课外读物。让学生在阅读中学会归纳，加深理解，自由应用，善于借鉴，真正实现“书读百遍，其义自见”的目的。

其次，阅读书籍报刊。许多书籍报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生作文创作的材料宝库。我一方面根据学生实际推荐读《语文报》《作文周刊》《读者》《智慧背囊》《作家文摘》等，同时创办班级图书角，设专人管理，让学生互相传阅。另外鼓励学生定期到学校图书馆借阅图书。这样使学生在广泛阅读中积累了素材，培养了能力。有范文引路，收到了以读促写之功效

三、创设特定的情境，用情境激发学生情感

创设特定的情境，可以激发学生情感的共鸣。记得在教授课文《天净沙·秋思》时，我把文章翻译成了一篇表达游子思乡的散文，然后配以《二泉映月》进行朗诵，在沧桑的音乐声中，离别之人的“断肠”情感得到了较为形象化地体现，彷佛自己就成了那远游之人，困顿劳累之感、孤独寂寞之情自然就感染了学生。所以说教师必须成为善于创设作文情境的高手。

音乐是情感的艺术，学生的作文要想以情感人，音乐就成为了一个很好的外在媒介。根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，给学生以强烈的感染。如我在指导学生写作《我的妈妈》前，我让学生观赏了flash《感恩的心》，学生们置身于片中那感人的片段和诗意的解说的情境之中，心往神驰，眼前好像出现了母亲关爱自己的画面，耳中好象回荡着母亲亲切的话语，心情激动，灵感来潮，这些情境诉诸笔端，笔下自然地就流淌出浓郁的母爱和对母亲深深地感激。

在作文教学中借助投影、录像等直观手段创设情境，再现情境，激发学生的写作热情，又可以弥补学生认识与实践的焦距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中。让学生内心涌起强烈的表达欲，这样对作文指导就起到了水到渠成的作用。

四、开展丰富多彩的活动，丰富学生的生活，激发学生的写作情感。

叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”生活是一本百科全书，是写作取之不尽用之不竭的源泉。

生活材料包括直接生活材料和间接生活材料两种。间接生活材料是指报刊书籍、影视作品、时尚流行音乐、民族古典乐曲等提供的各类材料。直接生活材料也就是学生亲身经历和参与的生活，这类生活具有形象性、生动性，也最容易激发学生的情感。

然而事实是学生对于身边的生活最容易忽略，正像“书非借不能读也”一样，学生往往把生活放在“高阁”。因此，教師要努力创造条件，使学生通过感知、记忆、想象、思维等一系列心理活动，把这些材料进行筛选、加工，成为他们的感情积蓄，使表达成为可能。为此，我们必须建立行之有效的方法，如：①把学生带到大自然中去欣赏、感受，以激发他们对大自然、对祖国的深情；②关注各类媒体，积极积累各类各种形式的感性材料，关注生活，关注社会，关注特定的人群和社会焦点，使得写作贴近生活，反映时代的主旋律；③采用参观、访问等方式引导学生到自然保护区、工厂、聋哑学校、养老院等社会部门中去观察、体验，培养他们热爱生活，充满情感，激荡振奋，富于同情的品质；再如学校举办的各种主题的活动班会，学校运动会、校园艺术节、校园英语节；还有植树节、母亲节以及感恩系列活动等；五彩缤纷的生活源源不断涌进学生的视野，并为他们提供了有真切感受的、形象鲜明的写作材料。

五、注重评价，维护情感

中学生的情感世界很丰富但是也很脆弱，他们很注重教师对自己的评价，因此在作文教学的过程中，教师要注意维护学生的情感，以保持学生对写作的兴趣。对于学生的作文，教师要多进行鼓励，从各种角度去分析学生的作文，用具有针对性的话语指出学生作文的闪光点，让学生获得一种成就感。并且能够在点评的过程中，用巧妙的语言指出学生应该注意的地方，这样才不会打击学生的写作情感，能够让学生有信心去写作。

综上所述，情感在作文中是极为活跃的因素，它既是学生作文时前行的明灯，又是学生组织作文材料的凝固剂，能否写出好文章，首先要看学生是否具有真情而不是写作技巧。因此教师在进行作文教学的过程中，要有情感的去引导，去启发，培养学生的情感，才能让学生在在写作的实践中自觉调动自己的情感因素，更重要的是能够让学生在实际生活中有意识地培养自己健康积极向上的情感，不仅对作文，对学生的成长也有着至关重要的作用。