中西方审美视域下多元文化时代美术教育方式的展望

陈健勇

摘要：随着信息传播时代的发展，各种文化信息的融合与交流、传播，超乎我们的想象进行着，文化多元化已成为当下世界发展的显著时代特点。在多元文化时代背景下，我国美术教育受到巨大的冲击，在迎来发展机遇的同时，也需要面对各方面的挑战。因此，本文作者客观阐述了多元文化时代特征，多角度探讨了多元文化时代下美术教育新理念，多元文化时代下美术教育方式。

关键词：多元文化 时代 美术教育 方式

中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）12-0134-03

一、多元文化时代特征

就我国而言，多元文化时代特征体现在不同方面。一是多个民族共存。我国属于多民族国家，在漫长发展过程中，多个民族文化不断融合，全新的文化整体环境应运而生，富有时代气息。由于多个民族同时存在，各民族已成为整个国家不可或缺的组成要素，都是国家长远发展道路上的瑰宝，也就是说在文化发展过程中，我国必须尊重各民族的文化差异性，立足于基本国情，全面、客观分析各影响因素，制定保护民族文化的制度，促使民族多元文化均衡发展，确保现代领域中相关工作顺利开展。二是地区不均衡发展，传统文化与思想观念受到冲击。随着信息化时代、工业建设时代的到来，我国社会各个层次都发生了质的变化。在文化发展过程中，各地区处于不均衡发展中，不均衡性已成为其显著特征。同时，在经济全球化背景下，我国的经济发展与政治、文化的特殊性等和其他国家发生了巨大的碰撞、交流，我国一些传统文化以及思想观念受到前所未有的冲击，必须对此引起高度的重视，多角度、多层次保护我国传统文化与思想精髓的同时，要采取可行的措施有效防止在当下信息化时代中我国传统文化不断被淡化，使其得到更好地传承与发展，尽管多元文化教育是当代国际流行趋势，西方许多国家对多元文化教育的探索和研究已经取得了阶段性的成绩，但对于我国的国情和教育现况而言，多元文化教育具有其独特性和侧重点——即如何在保持民族文化的基础上接纳世界多种文化，在强调“多元”的同时，如何倡导对传统文化的尊重与承传。如首都师范大学教授尹少淳所言：“多元文化是趋势，但在鉴于目前年青一代对本国文化认知水平和认同感的低下，有必要在多元文化趋势中，适度强化本土和本民族的文化”。

二、多元文化时代下美术教育新理念

（一）学习与吸纳多元文化，构建多元文化时代的价值体系

在多元文化时代背景下，美术教育已有了全新的目的，现在的美术教育不应该只为艺术而艺术，更重要的是通过艺术教育让学生学习文化的内涵和意义，了解到多元文化的内涵，增强对自身文化的认同，发展尊重他人与关怀地情操，学习和吸纳多元文化的同时，构建具有多元文化时代特征的价值体系。教师要引导学生在学习艺术课程中，全方位了解艺术和时代、社会、文化乃至生活之间的关系，构建多元价值观念体系。换句话说，在多元文化时代背景下，美术教育目的发生了质的变化，传统技术性的学习，创造力的培养不再是其重中之重，要站在多元文化的角度，运用发展的眼光，客观呈现中国社会文化的多样性、丰富性特点，拥有包容、豁达的胸襟，培养他们的鉴赏能力、独特视角等，逐渐树立正确的多元文化价值观。

（二）公平对待文化差异

世界的文化本是多元，这并不是现代人强加的概念。就拿我国来说，作为一个多民族的国家，自古以来文化就充满了多元色彩。即使是华夏文化，从春秋战国时期就分为燕赵文化、秦晋文化、巴蜀文化、吴越文化、荆楚文化等。世界上各个地区的人民，都在一定的文化背景之中创造了灿烂的艺术形象。文化的差异使得这些文化形象的丰富多彩——同样是画花，我国以花鸟画的形式出现，西方以静物画的形式出现。同样是柱式，我国以龙柱为代表，西方以希腊的三种柱式为代表。同样是龙，中国是身长如蛇，西方则是背生双翼。就是在我国，南方和北方的造型也有很大差异。同样是塔，新疆的额敏塔和西安的大雁塔、北京的北海白塔也是完全不同的造型观念。同样是剪纸，中国注重夸张，欧洲注重写实。

（三）丰富教育内容，借助艺术体察社会、时代乃至文化

在多元文化时代背景下，美术课程教学中必须巧妙融入多元化艺术内容，丰富美术教育内容，优化艺术形式。具体来说，教育工作者必须进一步优化美术教材，将通俗文化、边缘艺术等融入其中[4]，要完善教育题材，随时动态关注当下社会热点，贴近学生生活实际，将生活经验巧妙融入到课堂教学中，逐渐扩大教学信息。由于艺术来源于生活，也需要融入到生活中，美术教师必须结合课程内容，为学生提供更多参与实践的机会，在真实的生活环境中不断探索人事、景物，独立观赏、谈论生活环境中的自然景物、艺术作品等，巧妙利用已掌握的技能，客观、准确辨识艺术特质，逐渐提高分析、批判、评价生活中各类图像、影像信息的能力，促使他们更加客观、准确地掌握多元文化艺术内容、艺术形式，内化知识构建基础上，树立正确的艺术价值观。

三、多元文化时代下美术教育方式

在多元文化时代背景下，美术教师面临着新的挑战，这是因为多元文化教育属于尊重文化的教育内容，建立在多种文化并存的价值体系基础上，不再是美学知识与技巧的教学，必须结合多元文化时代背景下的美术教育新理念，多层次优化美术教育方式，采用多元化教学方法、批判思维教学方法等，构建高效课堂，促使学生更好地学习美术知识与技能，更好地了解我国传统文化，使其得以更好地传承、发展。

（一）批判思维的教学方式

多元文化时代属于信息、视觉资讯的多元，人们日常生活中出现海量的图像信息，传播着丰富多彩的视觉文化。在素质教育背景下，美术教育已被提出新的客观要求，要多层次引导学生准确辨识、深入了解各类视觉图像的文化机制，比如，文化内涵、社会意义，培养学生的艺术鉴赏能力、批判性思维等。就我国美术教育课程来说，由于长期受到应试教育的影响，“填鸭式、放羊式”传统单一教学模式仍然被广泛应用到课堂教学中，教师是整个课堂教学的中心，过分注重理论知识教学，美术技能技巧的训练，没有引导学生利用文化、情景，深入分析、品評各类艺术作品，导致美术教学内容与技能、理论与内涵脱离，加上师生、生生间的互动极少，课堂沉闷，学生处于被动学习状态，课堂教学效率极其低下。针对这种情况，在美术教育中，教师必须根据班级学生各方面情况，优化利用教学策略，比如，产生式教学、合作教学、主题式教学[5]，优化利用文化批判思维教学方法，多引导学生积极思考，多鼓励他们以某一主题为基点，独立进行全面地探究。

（二）情境式与参与式教学方式

根据学校校情和学生特点、城市学校学生在教师的带领下，可以申请在博物馆、美术馆、民俗馆进行美术教学，通过对实物观察，加深对不同种族文化的理解。乡村学校可以跟据本地实际情况，对本地美术资源合理利用，对本地不同民族、不同乡镇文化、习俗加强学习，让孩子获得生活体验学会探索和思考。在多元文化时代背景下，美术课程教学方法发生了质的变化，美术教师要在尊重文化差异的基础上，采用以多元文化為中心的教学方法。教师必须与时俱进，树立全新的教学理念，具备文化平等的教学理念，引导学生客观评价艺术文化，不能带有个人色彩或者偏见。教师要以美术课程内容为基点，根据班级学生已有水平，贴近学生生活实际，将他们熟悉而感兴趣的一些社会性题材融入到美术课程教学中，比如，社会热点、环保、影视、服装[7]，促使理论教学与实践教学有机融合，引导学生在实践中更好地理解不同文化思想内容，了解不同的艺术文化知识，并将所掌握的理论知识灵活应用到实践中，提高自身实践能力。美术教师要借助多文化的教学方法，培养学生发扬我国传统民族文化的基础上，认同当下的多元文化，正确理解多元文化，要以不变应万变的心理去分析、品评各类艺术作品，借助经典美术作品，不断刺激学生的感官，影响他们在美术审美方面的价值观，影响他们追求理想与生活的精神感悟，拥有更多优秀的品质。

（三）将科学与艺术有机结合的教学方式

著名科学家李振道先生曾说：“科学和艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两面，它们共同的基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性”。在多元文化时代，我们的美术教学要不断改进美术教学方式，不能局限在狭义的美术概念里，在新一轮美术课程改革中，美术学科的“人文性”和“跨文化学习”是重大转变，“跨文化”不仅仅是对外来文化和其他民族、种族文化的学习，对其他学科知识的学习利用也包括其中。在多元文化时代，在我们的教学中，美术教师要与其他学科教师加强交流，对各学科知识的融合、利用，也是美术教育拓展创新性思维的教学方式，当然，科学与艺术相结合的教学远不止这样简单。不断拓展美术教学空间，尚有很多前人没有涉足的待开发领域，等待大家去发现。

四、结语

总而言之，在多元文化时代背景下，教育工作者必须全方位分析美术课程的特征、性质、内容，深入挖掘艺术文化，挖掘我国传统民族文化的基础上，去粗取精，发扬我国优秀传统文化，逐渐提高美术教育整体质量。在课堂教学中，美术教师必须把课堂还给学生，充分显现其在教学中的主体地位，扮演好组织者、协作者等角色，结合美术课程内容，根据多元文化时代美术教育新理念，优化美术教育方式，对学生进行多元文化教学，培养他们的文化批判、艺术鉴赏、审美等能力，更好地将多元文化传授给学生，促进他们的全面发展，树立正确的人生观、价值观、世界观，拥有正确的艺术文化价值观，成为新时期需要的高素质专业美术人才，有效填补社会空缺。

参考文献：

[1]李君俊.多元文化时代美术教育探索[J].艺术科技，2013，（11）：398.

[2]高妍彦，马云鹏，杨家安.多元文化时代美术教育探索[J].学术探索，2013，（05）：146-149.

[3]钱初熹.学校美术教育在当今社会和未来社会中的力量[J].艺术百家，2012，（06）：36-42+83.

[4]钱初熹.视觉文化的转型与学校美术教育的发展[J].美育学刊，2014，（03）：1-8.

[5]罗晓飞.民族教育意义下的美术教育功能及其价值质素[J].民族论坛，2012，（10）：78-80.

[6]张旻，冯楠.浅谈多元文化时代的美术教育[J].中国包装工业，2014，（20）：117.

[7]李文萍.浅谈美术教育[J].西部皮革，2016，（10）：275.