小学低年级语文素养培养的研究与实践

肖静

摘要：从阐述小学低年级语文素养基本组成出发，利用学校“星星讲堂”作为平台，对低年级学生语文素养进行深入研究。结合语文实践中的做法，总结出对小学低年级语文素养的培养措施和实际中取得的成效。

关键词：星星讲堂；小学低年级；语文素养

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：10017836（2017）07007202

语文素养包括很多，例如必要的语文知识；丰富的语言积累；熟练的语言技巧；良好的学习习惯；深厚的文化素养和高雅的言谈举止等[1—3]。它是一个人语文的综合能力的体现[4]。总的说语文素养，就是指将培养学生的语文能力作为教学核心的一个综合素质的培养，因此，语文实践是培养这种语文综合素质的最重要途径[5—6]。

学校以提高学生语言表达和语文综合能力设立了“星星讲堂”这个活动，每班每周在比较固定的时间给孩子们到讲台上来讲一些话题的机会。笔者结合自己二十多年的教育教学经验，利用这个小平台带孩子们走进了一个“大世界”。

根据低年级孩子的特点和笔者多年经验，利用这个平台，笔者在小学低年级语文素养培养方面进行了如下的探索和实践。

一、激发兴趣，让学生“乐讲”

学生学习的动力就是兴趣，在心理学上叫内驱力。它对推动学生积极思维、调动他们的主动性和积极性，提高学习效果具有重要的作用。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣与培养能力的关系极为密切。学生对学习产生了兴趣，就会愉快地积极地去学习，调动自己的内在潜能，不断完善和提高自己。学生对某一件事和某一项活动的兴趣越浓，与之相关的能力发展得就越快，因此在语文素养培养过程中要善于激发学生的学习兴趣，”只有“乐知”才能“乐讲”。 怎样激发学生的兴趣呢？笔者的做法是：

1利用奖励的方法调动学生参与积极性

奖励是提高积极性的一个有效手段。笔者每次奖励参加讲堂的同学一朵红花，能够脱稿的奖励两朵。一朵花相当于平时学习中得十张奖卡，多个小花儿再换奖品。可见奖励的力度很大，十分具有吸引力。孩子们看到老师重视，再加上奖励的吸引也都十分积极。

2利用多媒体平台增加学生参与兴趣

到讲堂来的学生，允许他们使用平时老师用的各种多媒体设备，如扩音器、实物展台，如果制作了课件还可以利用电脑在投影中给大家展示。这样做学生们真正体会到“讲课”的乐趣，把自己当成老师，进入角色会更快，效果更好。

3与学生对话要平等，尊重学生，善于引导学生打开话匣

许多学生下课时高谈阔论，交谈语言幽默、诙谐。可一上课，瞬间变成了“哑铃”，教师提出的问题没人敢回答，甚至能回答的学生也很胆怯。他们太在乎其他同学和老师的看法了，一旦自己答错了，会被人家笑话的！这种死要面子不肯积极与老师互动的做法不值得提倡。另外，有些农村孩子见识、课外阅读相对较少，语言的表达和运用较贫乏，导致他们自卑、畏惧。这样一来，往往会造成词不达意。要改变这种语言词汇积累不足，表达力苍白匮乏的局面，让学生恰如其分地交流思想，教师应鼓励学生多发言，多肯定，多鼓励学生说真话。

兴趣是学生最好的老师。平时教学过程中，注重联系实际生活，善于捕捉学生感兴趣的话题。打开学生话匣子，之后提出他们喜闻乐见的问题，让他们畅所欲言。激发他们的好奇心，让学生自由讨论，发挥他们的想象力和创造力，使学生爱上语文课，活跃课堂气氛，进一步提高学生的思维和表达能力。

二、自愿参加和“硬性标准”结合

开始笔者对班上学生没有统一标准，只要敢站上来、能读就行，哪怕读得很短，甚至不够流利，千万不能责怪，鼓励他们“贵在参与”，有些学生也有畏难情绪，他们大多比较内向，不善于与人交流，这类孩子内心渴望与人交流，但没有勇气，笔者积极观察，发现学生这种矛盾的心理，针对学生有想试一试的动机，不断鼓励他们，为他加油，一点点地努力，这样慢慢地，这些学生从被动加入转变为自愿参与，从而带动越来越多的学生自愿加入。从一年级下学期开始，对学生一学期参与的次数给出一个最少限制，并在期末评定上给出星级评价。这样可以督促那些参与动力不足的学生，让他们也能勇敢地走上来，体会到參与的乐趣。

三、参考题目和自愿选题等多种方式结合

在“星星讲堂”中讲的内容十分重要。内容选得好，能使讲者和听者都得到提高。有的内容能拓宽学生的知识面，有的内容让大家感受到语言的优美，有的内容能让孩子们获取情感体验，从而增长知识，提高学生的审美情趣和文化品位等。

1结合教材，给出参考题

在每学期刚开始的时候，笔者都设定为固定题目，就是让大家讲自己的假期生活、见闻、收获等，同时结合本学期语文教材和教学内容给出十几个参考选题。这样做是让学生们做到心中有数，可以从中选出自己感兴趣的话题并进行充分准备。

2结合自身兴趣爱好，灵活选题

学生也可以根据自己的兴趣爱好，准备一些自己的话题。有的喜欢天文，有的喜欢动物，有的喜欢历史，有的擅长手工制作，像折纸、剪纸等。这样可以使讲堂的内容更加丰富多彩，形式多样，让学生的兴趣更浓。

四、及时总结，不断引导

每周讲堂结束后，笔者都要表扬和鼓励这些积极参与的学生，及时肯定他们的长处和进步。对于那些训练结果不尽如人意的学生要多些人文关怀，多与之交谈了解实际情况，关照学生，保证学生在温暖的环境中学习，发挥他们的学习能力。在不断的训练中，学生的水平也不断地提高，作为教师就要因材施教、循序渐进，针对不同层次的学生给出不同的期望，引导他们向更高的目标前进。

五、发挥语文好的学生的影响力

每次训练都会有个别一些学生的语文能力脱颖而出，可以引导这些学生积极带动其他同学提高语文能力，将学生分成几组，每组分配一个带头人，带头人充分调动组内成员的积极性，可以组织有奖励竞赛，刺激、促进整个小组整体语文素养的提高，形成轻松、愉快、自由、向上的学习氛围，从而提高整个小组的语文水平。

六、提高家长的重视度

对小学低年级学生的语文素养培养，家长的作用不可忽视。为了增强家长的关注度和积极性，笔者利用班级微信群，录发小视频和视频文件，让家长也能及时看到孩子们的表现，教师无须评述，家长自会有动力，有压力，主动关注并参与进来。讲堂进行一段时间后，笔者还组织感兴趣的家长进行交流学习，请有经验的家长介绍幻灯片的制作、介绍参与孩子讲堂准备的心得等。

小小讲堂对语文素养的培养发挥着极大的作用。学生在确定题目的时候就能感受到要讲内容的思想性；在组织材料时就初步具备收集和处理信息的能力；在利用材料成文时，正是锻炼学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工的能力；到讲堂上来讲的时候，学生的表达能力和自信心又得到培养和增强。学生语言表达的过程同时也是其思维能力的锻炼和提升的过程，语言表达能力和思维能力相互促进，相辅相成。

总之语文教学必须在大量的语言实践过程中让学生掌握基本技能，熟练的技能到了一定程度就成为一种素养。

在时代飞速发展的今天，培养低年级学生的语文素养需要下大力气。教师需要为学生营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的语文学习热情，要把理论教学和实践教学有机结合起来，给学生们搭建起一个展示自我的平台，促使学生获得更加全面的发展，这也是笔者作为小学语文教师的不断追求。

参考文献：

[1]蔡颜.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].科教文汇（中旬刊），2014（8）：194—195.

[2]齐文辉.小学生语文素养的形成研究[D].济南：山东师范大学，2009.

[3]刘晶晶，郭元祥.小学语文阅读素养：内涵、构成及测量[J].课程·教材·教法，2015（5）：69—75.

[4]胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询（教育科研），2015（12）：19.

[5]辛中孝.小学语文教学中的语文素养培养路径探析[J].中国校外教育，2016（S1）：306.

[6]殷信璐.小议在小学语文活动的开展中提高学生的语文素养[J].读与写（教育教学刊），2016（5）：186.