如何提高小学数学课堂教学效率的策略研究

黑力其汗·玉素甫

摘要：数学是一个多维度的知识系统。在新形势下，如何使新的理念进入课堂，进行数学教学，是我们所有数学教师要面对的问题。这就要求我们不断地学习教育理论，提高教学质量，实践创新，提高小学数学课堂教学的有效性。

关键词：课堂教学；有效性；学习情境；教育游戏；学具；合作互动

数学是一个多维度的知识系统。新课改实行以来，小学数学教材发生了极大的变化。在新形势下，如何使新的理念进入课堂，进行数学教学，是我们所有数学教师要面对的问题。有效的数学课堂教学，关注的是学生在课堂的学习效率和学习的成果。如果学生收获不多，甚至不想学习，可以说老师做的是无用功。同样，如果学生非常努力的去学习，但是事倍功半，也是低效的课堂教学。所以，提高小学数学课堂教学的有效性，值得我们认真的研究。

一、创设良好的学习情境，让学生的学习富有主动性、积极性。

旧的课堂教学形式过于单调、内容知识面狭窄，使学生对数学难以有一个全面的认识，同时也使得学生对数学的学习缺乏活力和热情。在进行教学时，一个活泼的教学情景可以使学生有着愉悦的心情，更种想法更加活跃，对学习更加热情，从被动接受，变成主动参与，独立完成学习任务。知识并非只是一种概念，它总是情景化的。孩子的生理感知能在具体环境中，快速而有效的接受新的信息，并且形成自己与众不同的想法，从而达到学生的创新。

因此，教师创设的教学情境，要能让学生积极参与教学活动，让他们的学习动力由好奇升华为兴趣爱好以及表现自我的欲望。教师要能针对不同课生成对应的情境，设计出各种趣味性，探索性的开放题，精心设置，适时引导，巧妙地把学习目标任务糅合在这些开放的问题中。让学生产生认知冲突，以迫切的心情将这些他们感兴趣的问题解决，从而在无形中完成了教学目标。而在创造情境的过程中，教师的语言往往是我们容易忽视的方面。语言是教师和学生沟通、启发学生思维的工具。教师的语言表达能力对课堂教学影响甚大。生动、形象、儿童化的语言才更能贴近小学生的世界。他们由于年龄小，所以理解能力偏弱，亲切的语言才能扣住孩子们的心弦，激起情感上的共鸣，从而很好帮助老师建立起一个更加贴近孩子的情境。这种创造性的数学教学，才是真正让师生双方成为教学的主人。

二、让教育游戏在数学教学中发挥更多作用

教育游戏是教师教学的一种手段、是学生学习的重要方法。同时它也是课外拓展和训练的新的形式，能够激发学生对学习的渴望，发展学生学以致用的能力，丰富情感的体验。数学学习是一个相对枯燥的过程，若能有教育游戏的加入，让教学和游戏相互渗透，可以有效提高课堂效率。

随着网络的发展，能与课堂教学相配合的游戏逐渐丰富起来。某些教学环节经常用游戏的形式来进行，不仅使课堂生动活泼，还能让学生积极参与到学习中来.学生注意力容易分散的现象得到了很好的改善，学生对学习充满热情。

例如，在教学五年级数学《最大公因数》时，课堂上就有一个游戏。游戏时请座号是24的因数的学生站在左边，请座号是18的因数的学生站在右边。这时候就有部分学生他们的号数，是24和18的公因数，他们就犹豫不决，不知道该站在哪里，在两边来回的走。而下面的学生也非常激动的大喊：“站中间”，整个场面异常的热烈，所有学生都参与了进去。就在这种激烈的讨论中，最后那部分犹豫不决的学生，站到了两队人的中间。在老师“疑惑”目光中，他们解释了这么站的理由，从而在无形中，给学生形成了公因数的概念。

三、充分利用学具，变抽象为直观，提高学习效率。

玩是孩子们的天性，但是传统的小学数学教学抑制了孩子的这种天性。在课堂教学中，充分应用学习工具，将抽象的知识变得直观，让孩子从被动的接受转为主动的学习，在提高学生学习兴趣的同时，又能培养学生的研究能力，起到一举多得的作用。

小学生的思维是逐漸由具体形象思维向抽象逻辑思维变化，但还是以具体形象思维为主。只有在感性材料的实践下，他们才能更加有效的进行抽象思维。通过学具，教师可以给学生提供充分的实践，更多的思考，引导学生把理论与思考联系起来。让学具成为培养学生创新意识的源动力，让学生在操作中学习新的知识，从而培养学生的创新意识和动手操作能力。

例如，在学习《圆的面积》时候。教师是先复习以前平面图片的推倒过程，通过课件的直观演示，每个图形的变化方式，潜移默化“转化”的思想。然后让学生利用手中的小圆片，利用小组合作的方式，尝试将圆也转化成已经学过的图形，进而去尝试发现圆的面积公式。课堂这时马上变得活跃起来。有想办法变成长方形的，有想办法变成平行四边形的，有想变成三角形的，有想变成梯形的。通过对比分析，激烈讨论后，多数学生选择了变成近似平行四边形的方法。每个学生都动手，自己剪、拼，观察对比分析，不仅得出了圆形的面积公式，而且有的方法还极有创意。通过学具的这种摆、拼方式，学生不仅学到了知识，突破了难点，加深了对公式的理解。

四、加强师生互动，培养学生逻辑思维能力

在课堂教学中教师不要进行纯粹的说教，要善于结合问题，提出一些能提高学生思维的问题，并且要鼓励学生将整个思维过程，有序准确的表达出来。这不仅有利于学生对知识的理解，还能看出学生在思维过程中的一些缺陷，并且及时的给予纠正。我们在教学中不能只满足于学生能判断对与错，或者得数是多少，至于说话是否完整，表达是否准确，都漠不关心。这样不利于培养学生的思维能力，对知识的理解也很肤浅。教师要指导学生进行思考，鼓励学生发表自己见解，并能有序完整的表达出来。这种发言机会不能只是面向部分学生，要让每个学生都有这样的机会。我们不仅要关心学生说的结果，更要关心思维的方式。长此以往，学生的逻辑思维能力会逐渐的提高，对各种问题都能进行大胆的思考，进而促进学生的数学学习。

五、重视小组合作，培养学生合作意识和创新观念。

合作学习是提高课堂教学有效性的行之有效的方式之一，既能活跃课堂气氛，又能培养学生的学习能力和合作精神，帮助学生建立良好的人际关系。因此提高合作学习的有效性，是需要我们不断去摸索研究的。

提高数学课堂教学效率，还有许多需要注意的地方，教师的业务能力、个人素质与课堂教学效率的提高密不可分。这就要求我们不断地学习教育理论，提高教学质量，实践创新，提高小学数学课堂教学的有效性。endprint