谈谈班级管理中的赏识教育

龚春丽

赏识从本质上说就是一种激励，是指充分认识到的积极因素，并加以肯定与赞赏。对学生进行赏识教育，既可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力，也可帮助学生扬长避短，克服自卑，摒弃懦弱，树立信心。因此，教师如能充分发挥赏识教育在班级管理中的作用，必将收到事半功倍的教育效果。

一、赏识教育能和谐师生关系

教育活动是双向的。教师尊重学生，才能博得学生的尊敬；学生尊敬教师，教师的教育活动才会卓有成效。如果我们都能够尊重学生的热情，同时用恰当的语言给予正确的引导，是能够收到好的教育效果的；反之，如果由于不尊重学生的感情而伤了学生的自尊心，那是很难补救的，很可能还会适得其反。所以，我非常注意自己的言行。当年陶行知任育才学校的校长时，有一天看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶行知遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又掏出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也应该结束了。”这不能不让我们赞叹，陶先生没有用一句责备的语言，只用了四块糖就使这男孩心服口服地承认了错误。面对那些顽劣的学生，我们何不采用这种方法进行教育，既不伤害他们的自尊心又用他们的优点融化了缺点，帮助他们树立正确的人生观。可见，赏识教育能和谐师生关系，赢得学生对老师的尊重。

二、采用赏识教育激励优等生

找到激励的地方，绝不要仅仅看到他们的成绩，要找到他们的软肋。优等生大多为学习成绩优秀，有优越感，又有点孤高自傲，自我感觉良好，所以面对老师在学习上的表扬经常不以为然，因为在每位任课老师那里都受到了这样的待遇，所以班主任就要想办法发现令他们兴奋的新的增长点。

比如我们班有这样一个学生，叫王玉申，学习很出色，期中、期末考试基本保持在年级前十名，但是在人际关系，与同学沟通方面比较差，和家长的沟通中也了解了家长比较担忧，初一时作为值日班长，工作中遇到了困难，就撂挑子不干了，当时还没怎么批评他，就已经受不了了，坚决不再做组长了。面对这种情况在和他谈话时，并没有过分指责他，而是让他自己选了一份工作，就是擦黑板，这个学生很认真，在他值日的时候，是班级讲台、黑板最干净的时候，所以每到他值日是，我总会有意识的表扬他，有时我会在黑板写字不规范的时候擦掉重写，不时的加一句“看我写的这烂字，有点对不起佳鹏擦得黑板，我可得擦掉重写”。这时同学们在哈哈一笑时会把目光集中在他的身上，我发现的是他发自内心的，腼腆的微笑，久而久之，他自己来主动找我，想试着再干这个组长，谈话中明显的感觉到自信多了。到了三年级，他不仅做了值日组长，还担负起执勤班长的任务。现在和二年级相比学习成绩还是很优秀，更重要的是对班级的态度积极多了，和同学也能和谐相处，在四年级“一对一帮扶”活动中自己还主动认领了班里一个成绩差的学生做同座，帮助他取得进步。

所以，我们对待优等生需要表扬，更需要因人而异，发现他们精神需要之处，表扬到位，以促进全面发展，让他们完善自我的同时服务班级，做好班级的火车头。

三、运用赏识教育转化后进生

一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。这无疑是对宽容最为生动的注释。而我要说：教师宽容每一位学生，不论其优劣，故教育无比崇高。人非圣贤，孰能无过？有些教师因为“恨铁不成钢”，缺乏宽容的气度，而无法与学生沟通，从而无法取得较好的教育效果。其实，“后进生”在成长过程中，由于各方面表现比较差，受到的批评自然也比较多。父母的训斥，同学的讥笑，教师的挖苦，这些在他们看来已是家常便饭，教师没有技巧的批评，只会让他们更加逆反、更加封闭自己。相反，如果我们能对他们出现的错误有足够的耐心，能以寬容的态度处理问题，尊重他们的人格，换取他们的信任，学生自会放下心理包袱，向我们打开心扉。赏识教育”承认差异，允许失败，是一种行之有效的培养学生自信心的教育。

莎士比亚说过：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”而在竞争社会中，失败是正常的人生经历。其实，每个人的能力不同，只要他能努力地追赶前面一个人，每次进步一点，学习就会由难变易，就会变成一种快乐的追赶游戏。就如上楼梯一样，只要一步一个脚印，终能上到楼顶。我们不能拿后进生与优秀生比，更不能以他们的短处与别人的长处比，这样比掉的很可能是学生的自信，换回的却是学生的自卑。学生的表现不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕还是最后一名，这也是一种进步，我们也要表扬他、鼓励他。要让学生学会取人之长、补己之短，从自己每一步前进中感到克服困难的愉悦，收获成功的喜悦，这样，他们一定能重拾丢失的自信，从而走出自卑的阴影，拥有正常健康的心态。

四、赏识教育增强班集体凝聚力

“没有爱就没有教育”。同样可以说，没有赏识就没有教育。日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的，不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”而赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行，宽容地承认差异，允许失败。让这些“弱差生”重新得到“行”的滋润，让他们时时感到自己是好孩子。只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡。

我在每周班会课时，总是对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬，这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。

一份小小的赏识，也许会影响一个人的一生！我们应该用一双善于发现的眼睛去发现学生的长处，用一颗宽阔的胸怀去包容学生的缺点，用一颗慈爱之心多带给学生一份信赖，用我们神圣的责任去塑造出一颗颗美好的灵魂。

（作者单位：辽宁省盘锦市大洼区东风学校）