略谈中学历史的有效性教学

齐英华

新课程改革，无疑是教育教学领域内一场深刻的革命。在新的历史时期，如果还固守陈旧落后的教学模式，就会被时代所淘汰。为了顺应历史潮流，做到与时俱进，就必须投身于教学改革，探索新形势下的教学规律与方法。我从事中学历史教学已有数年之久，在有效教学研究方面取得了一定的研究成果，在此向大家交流一下。

一、精心制定教学目标是实现有效性的关键

制定教学目标是教学的重要环节，主要解决教师教什么、学生学什么的问题，在整个教学的设计中，教学目标设计起明确方向的作用，并直接影响教学的有效性。要提高历史课堂教学有效性，必须重视课堂教学目标设计。有效的教学目标必须注意以下几点。首先，教学行为的主体是学生，教学目标是为学生学习制定的，要有较强的操作。这就要求我们改变传统教学目标只关注学生学习的结果，而很难做出科学而合理的教学设计的做法。因此，课堂教学目标设计中应使用诸如“观察”“描述”“说出”等动词，来体现学生学习的过程与方法等。其次，要重视学情分析。分析学生，了解学生的实际，是教学目标设计的前提。教师不了解学生的情况，不知道学生需要什么，与学习目标的差距，是很难做出科学而合理的教学设计的。因此教师在设计课堂教学目标时要分析学生的知识起点和学习心理，知道学生有什么，能做到什么。只有充分考虑这些因素，才能使课堂教学符合学生，受学生欢迎，激发学生的学习兴趣，提高学生的智力。再次，要进行学习内容分析，即学生“学什么”的问题。在分析教材之前，首先要分析新课标关于学习内容的具体要求。新课程标准是国家对基础教育课程的基本规范要求，是学生学习，教师教学，教材编写和评价的纲领性文献，规定学生对学科学习的最低学习水平。通过新课标来理清教材的知识结构、教学的重点和难点，才能实现课堂教学的有效性。

二、渗透学法指导是实现有效性的措施

首先，渗透学法，在具体的学习中，指导学生学会读目录，构建知识体系；读诱发性导语，了解教材重点；读正文，把握主体知识；读平面地图和形象插图，掌握历史活动空间和强化学习的直观效果；读注释，拓宽历史知识；读大事年表，理清繁杂的历史头绪，形成完整的时空概念。

其次，交流助学，引导学生结合预习情况小组内学生相互合作、互相帮助，自主学习，主动获取知识，学生学习、研究历史的兴趣都得到了很大的提高。让学生真正懂得了获取知识“听不如看，看不如动”。学生也会在自学的同时提出疑问，并小组内自行协商解决自学过程中疑惑。协商的过程就是学生动脑、动口的过程，仍不能解决的，再汇报给老师。因此，我们建立了小组长检查汇报制度。老师针对收集的信息，做好二次备课，及时做好调整。所以在这一环节，通过小组内交流，学生疏通了基础知识，学生的思维能力得到了很大的提高。

三、课堂愉悦是有效教学的心理准备

进行教学设计时，我们应该充分考虑学生，把学生作为课堂的主体。课堂应该是自然和轻松的，每个学生都能感受到老师的亲切、宽容、鼓励，感到自己是学习的主人，感受到课堂学习的愉悦。这种愉悦来自两方面：一是来自教师对每个学生的关注。新课改下，要求课堂是师生之间的合作探究，学生和老师地位平等，都是课堂的主体，课堂上老师不再自顾自地满堂灌，而是充分顾及每个学生的感受，尊重每个学生的个性。二是来自教师发自内心的欣赏。教师对学生的欣赏可以通过课堂上教师的语言评价表达出来，平时教学中教师经常使用“很好”、“正确”、“给他鼓掌”等单调语言。如果让语言充满人情味一些，教师的感情更真挚一些，使学生感受到课堂是教师和学生之间相互学习、真诚沟通、平等交流的平台。学生体会到的将是探究的快乐，获得新体验的快乐，得到欣赏的快乐。好课是教师精心设计与学生愉快合作完成的，是大家共同创造的结果。高效的教与学的过程是经历者身心愉快的感受。

四、优化教学情境是实现有效教学的手段

优化教学情境，提高教学效益心理学研究表明，良好的情景，使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，不良的情景会使人注意力难以集中，从而干扰认识过程，降低智力活动的水平。苏联教育家赞可夫就认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的”，“这种气氛会给教学带来好处，同时有助于完成教育任务。”所以，在课堂教学中创设积极良好的教学情景非常重要。创设优化的化学教学情景，有以下几种方法和手段：

（1）用形象化的教学手段创设优化的教学情景鉴于形象思维对感知事物的巨大作用，教师教学时要善于运用各种直观教学手段，如生活展现、实验演示、表演体会及利用电脑、实物投影、电视、录像等多媒体进行图画展现、音乐渲染等等，这样可将枯燥、抽象的知识生动形象地展现出来，使学生如见其形，如闻其声。这样的课堂教学显然有事半功倍的效果。历史教学的情境环境是历史课堂教学的一个突出特点。举例来说。中国近现代史主要讲述的是自鸦片战争以来中国的落后和所受到的屈辱以及中国人民是如何抗争并一步步走向近代化走向繁荣的。整段历史的学习是要通过社会发展进程的教育，培养学生的爱国情感和激励学生为国奋斗的精神。

（2）善于设置疑问，创设优化的教学情景“不愤不启，不悱不发”。教师善于设置疑问，创设问题情景，不仅可激疑启思，活跃思维，而且能在解决问题的过程中培养学生的各种能力，提高课堂的教学效益，达到课堂教学的有效性。这样在教学中不断创设问题情境，使学生对化学学习兴趣越来越浓，教学效果也越来越好。

（3）以“情”入景，创设优化的教学情景以情感人，是人际交往的常用方法，也是教师创设优化的教学情景的重要手段。教师利用语言、表隋、动作等表达自己的情感、情绪，当这种情感、情绪感染学生，引起师生共鸣，就会吸引学生的注意力，使学生很快进入角色，达到良好的教学效果。创设优化的教学情景，除灵活运用上述方法外，还要注意三点，一是准确把握教材的实质内容和感情基调，内容不同，教学情境的设计方法也不同。二要准确把握学生的心态变化，只有注意到学生的“期望”和“满足”心理，才能创设出符合这一心理的教学情境。三是教师要用真情实感去感染学生，缩小与学生间的心理差距，经常以学生眼光看世界，看问题，这样才能真正发挥感染和移情作用。

（作者单位：辽宁省盘锦市大洼區王家学校）