浅谈教师专业发展特色的策略

韩梅

教师的专业发展来自于实践和体验。当前教学研究的发展趋势是向学校回归，向教师回归，向教学实践回归。随着课程改革的逐步推进，各种各样的问题层出不穷，这就要求教师在教学实践中以面对的各种具体问题为对象，以学生的发展为前提，着眼于学生成长、教师提高和学校发展，在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题。教师是实践者，教师是研究者，教师是体验者，教师以研究者、体验者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题，把日常教学实践与教学研究和学习培训融为一体。

一、教师专业发展的几个阶段

以刚入职的新教师为起点，成为适应型教师为第一阶段；由适应型教师发展成为知识型、经验型和混合型教师为第二阶段；由知识型、经验型和混合型教师发展为准学者型教师为第三阶段；准学者型教师发展成为学者型教师为第四阶段；学者型教师发展为智慧型教师为第五阶段。

（一）适应与过渡时期

这是教师职业生涯的起步阶段。这一时期是教师专业发展较为困难的时期。

（二）分化与定型时期

分化与定型时期以适应型教师为起点，那种初为人师的激隋和甜蜜开始分化。

（三）突破与退守时期

这一时期以经验型、知识型和混合型教师为起点，进入一个相对稳定的发展时期。要突破高原期，既要解决知识与技能、过程与方法的问题，也要解决情感意志、价值观的问题。反思性教学是突破高原期比较有效的方法，具体分以下三步：第一步.诊断；第二步：规划；第三步：整合。

（四）成熟与维持时期

成熟时期的教师表现出明显的稳定性特征，同时也因其资深的工作经历、较高的教学水平和较为扎实的理论功底，使这些教师成为本校或当地教育教学领域的领军人物。

（五）创造与智慧时期

学者型教师继续向上努力，就要以智慧型教师为专业发展的方向。

二、影响教师专业发展的因素

（一）外部因素

教育的社会功能、教师的社会形象和角色规范教师的社会地位和经济待遇、家庭经济状况。

（二）内部因素

（1）个体内部因素。个人经历与经验、知识结构与能力水平、人格特质、个人悟l生与主观能动性。

（2）组织的内部因素。学校的生态环境与组织文化、同伴群体的态度与同事学生的人际关系。

教师的专业发展水平是各种因素综合作用的。结果可以用公式表达：L=aX+bY+cz+……，其中，L代表教师专业发展的水平，x、Y、z分别代表不同的影响因素，a、b、c分别反映各种影响因素的权重系数。

三、促进教师专业发展的策略

（一）内力驱动，唤醒生命自觉

1.大爱奠基

教育是爱的事业，没有爱就没有教育，要热爱教育事业。教师的师德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教書育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必须受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。

2.规划引航

在剖析自己的优势和弱势的基础上，有利于系统地形成自身专业素质结构，促进可持续、有意识的发展考虑，依据“师德是核心、能力是关键、知识是基础、研究是动力”的要求，确立总体性目标和阶段性目标，并提出具体措施。遵循规划设计的三个方面：精神形象的设计、生存方式的设计、发展目标的设计。从教师规划实践来看，还要应处理好三方面关系：处理好专业指导与自主编制的关系、处理好学校发展要求的同一性与自身成长的多样化的关系、处理好科学编制与有效落实的关系。

3.实践磨炼

要练就扎实的以下的教学基本功：①解读教材的基本功。②运用现代信息技术的基本功。③课程开发与课程实施的基本功。④考试命题与试卷分析的基本功。⑤心理健康教育指导的基本功。⑥教育评价的基本功。⑦教育科研的基本功。

4.充实学识

博学多才对一位教师来说当然很重要。因作教师是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因此，为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。

（二）外力推动，实施“五动”策略。

1.目标启动

提升教师追求境界一是“勇”；二是“全”；三是“精”。

2.骨干带动

①积极推出远程教育互动平台，举办教学基本功竞赛等。②创造良好的环境进行熏陶，形成优秀教师联合体合作共赢，竞争进取。③骨干引领，师徒结对活动，开设“教改大讲坛”，建立“师徒奖励”制度。

3.科研推动

①建立实验性、示范性、高质量、有特色的指导思想。以循序渐进、板块推移、滚动发展为工作思路。依照行为与理念互动、科研与培训并举、主研与群研结合、过程与结果并重、研究与使用统一的科研策略。②贯彻“四坚持”方针——坚持规范操作；坚持解决教育工作中的实际问题；坚持理论与实践相结合；坚持以行动研究为主。③引导教师将教科研渗透进学、教、谈、写等实践环节中去，组织教育理论考试，注重研究积累。编辑校本刊物，组织技术培训。

4.关心感动

引导教师主动发展“感人心者，莫先乎情”。坚持制度性的刚性管理与柔性管理相结合，努力构建两者融入一体，以柔性管理切入的管理模式，做到顾“理”而不废“情”，用“情”而不失“理”，以达到“情”与“理”交融。一方面，学校坚持做到诚心对待教师、热情服务教师、积极走近教师，尽可能帮助他们解决工作上的困难，为教师消除因工作产生的不良情绪，让教师有一个积极、乐观、稳定、健康的心态去面对工作。另一方面，学校努力挖掘各种资源，尽可能关心教师的生活，多为教师排忧解难，让他们时时感受到学校的关爱。

最后，希望大家都能在共同愿景中融入专业成长的理想、在自主发展中塑造专业生命的灵魂、在日常行走中展示专业成长的魅力！

（作者单位：辽宁省营口市盖州教师进修学校）