谈初中英语的课堂导入

尚文龙

摘 要：英语课程是初中阶段的重要课程，但是很多初中生都反映英语课程难懂，因此为了更好的帮助初中生进行课堂学习，我们应该注意对初中英语课程进行导入策略的分析。在讲课之前现行对课程进行导入能够保证课堂学习氛围浓厚，学生更容易理解课堂知识。

关键词：初中英语 课堂导入 教学

引言

英语知识对于初中生来讲较难，要想更好的抓住学生的视线，让学生将更多的精力集中在英语课堂上，教师应该注意导入策略的使用。好的课堂导语，能够让学生理解课堂重点，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主動性，并且起到良好的预习效果。[1]

一、良好的课堂导入对初中生学习英语的意义

传统的教学模式下，学生和教师的角色定位比较单一，教师进入课堂之后就开始进行讲课，不考虑学生是否能够接受这些信息，对学生学习能力的考察不够。使用导入教学法之后，教师要对讲解内容进行全面简洁的总结，利用语言技巧让学生对英语知识产生兴趣。这种导入的教学方法能够全面培养学生的学习能力，让学生从根本上提高自身的能力。初中英语学习教师应该重视学生学习能力的培养，在英语学科中，学生需要自己亲手进行实践之后才能够得到一定的认知，通过这种导入教学方法之后，学生能够发现英语学习的奇妙之处，更加乐于学习英语知识，学习能力也会有一定的提高。导入教学方法下，学生可以根据教师的提示探究一些有趣的英语现象，通过自己动手将这些英语现象进行实践之后，得到的知识能够让学生的印象更加深刻。导入教学法就是要求教师和学生进行配合，按照教师和课本上的要求完成实验操作或者其他问题的探究过程，探究性教学的主要目的是锻炼学生的实践能力，让学生更多的参与到课堂教学中，实现初中英语教学的目的。在导入教学的过程中，学生的创新意识也会得到一定的培养，学生在进行导入学习的过程中，会有一些自己的想法，在导入学习这个环境中，学生就可以根据自己的想法进行创新操作，这个过程，学生的创新意识就得到了一定的锻炼。[2]

二、初中英语教学导入策略使用方法

1.故事导入法

初中生年龄较小，因此英语学科对他们来讲学习和理解有一定的难度，毕竟是一门语言学习，要与学生之前用习惯的汉语有很大的差异，因此，我们在使用导入策略进行讲课时，可以考虑使用故事导入法。爱听故事是孩子的天性，初中生也不例外，有趣的故事能够将学生的学习兴趣引导起来，让学生对教师要讲解的东西产生好奇，这样教师在讲解英语知识时就不会枯燥乏味。比如，在英语课本上我们不难发现很多新语法和新单词的学习时都伴随着一个小故事展开，学生先对这个故事情节有了简单的了解之后，再去学习新的知识和语法，这样学生的学习积极性就被调动起来了。在英语课程的课前导入中我们可以加入适量的一些故事的元素，比如我们可以根据每一重点单词的意思，编写出一个小故事，让学生从这个故事开始引入到我们的学习中，这样学生的兴趣和积极性就被激发出来，教师讲课的效率就会事半功倍。故事导入法对于初中生来讲适应性较好，学生学习的积极性和主动性能够很好的被调动起来，学生在学习中能够对本节课要学习的内容有一个粗略的认识，了解本节课要学习的内容，这样在之后的学习中就能够事半功倍。

2.游戏导入法

游戏教学法受到学生的喜爱，是因为学生能够在一种相对轻松的氛围里进行学习获得知识，英语学科实行导入法也可以使用游戏导入法，让学生的学习兴趣和积极性大大提升。我们在英语课程的课前导入中，可以给学生设定一定的游戏场景，比如在电脑中有一个通过按下字母让青蛙跳过河流的小游戏，我们在课堂上也可以模拟这个游戏，让学生通过对一些单词和语法的拼读穿过小河，这个游戏在进行的过程中，教师应该追对游戏难度的控制，尤其是针对不同学生的不同学校情况进行把控，程度较好的同学在游戏中以难度较大的单词和语法为主，程度较差的学生以基础内容为主，不能在游戏中一刀切，这样会打消学生学习的积极性，教师在游戏过程中应该注意观察，对于一些学生的问题要注意根据学生的特点及时给于提示，防止学生产生畏难心理。教师只要在学生旁边进行指导就可以让学生在游戏中获得更多的知识。[3]

3.情景导入法

英语本身就是一门以与生活联系很紧密的学科，英语情景导入会产生的什么结果也是初中生比较感兴趣的部分，因此可以使用情景导入法进行教学。英语中学习到的一些内容是我们在生活中经常会碰到的一些情景，因此，在教学导入中，我们可以采取情境导入法进行课堂导入。英语中经常会涉及到问路、问天气、打招呼这样的情景，这些情景我们在生活中也会经常碰到，如果直接让学生用英语来进行情景模拟可能学生会觉得很难，但是如果让学生先用汉语进行情景模拟，然后再让学生把自己说的汉语慢慢翻译成英语进行对话，这样学生的学习兴趣就能够被激发，而且通过小组讨论的方式进行这种情景对话，学生的探究思维也能够被激发，对学生的英语学习有很大益处。[4]

4.多媒体导入法

多媒体技术的应用，也能让学生的学习兴趣大大提高，并且针对英语语法中一些学生很难理解或者较难应用的部分，使用多媒体技术进行播放，也能让学生的学习兴趣提高。比如，在讲解一些学生很难理解的时态时，教师可以将中英文时态的对照放在多媒体课件上，让学生先理解中文中我们也会出现一些时态的名词，只不过是因为我们经常运用所以并不会觉得难懂，如果学生能够理解，再让学生看英语的时态，这样进行课堂导入，学生学习的积极性和参与性就会有很大的提高。

结语

综上所述，好的课堂导入能够让初中学生在学习的过程中，更多的发挥自身的潜能，实现自主性学习。在英语课堂中进行教学的过程中也应该注意进行导入式学习需要教师和学生的配合来进行，教师要尽量注意学生的兴趣，引导学生跟随教学思路进行联系，教师对学生多进行鼓励，学生也要配合教师的引导，跟随教师的节奏，这样才能取得更好的教学效果。

参考文献

[1]尚秀娟. 初中英语课堂导入方法探究[J]. 学周刊，2016，（20）：115-116.

[2]陈小英. 浅谈初中英语课堂导入教学[J]. 教育教学论坛，2015，（52）：261-262.

[3]龚向春. 初中英语课堂导入研究[J]. 科学咨询（教育科研），2013，（08）：75-76.

[4]陈传光. 初中英语教学中的课堂导入策略[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，（02）：66-70.