运用多媒体技术 构建活力课堂

周兴华

摘 要：语文课程应该是开放而富有创新活力的，在语文教学中，巧妙地运用多媒体技术有助于构建活力课堂。用声音创设情境，能够调动学生的学习积极性，激发课堂活力。用图拓展文本，能够帮助学生想象，增添课堂活力。声像结合，能够激发学生学习兴趣，投入文本，乐于参与，释放课堂活力。

关键词：活力课堂 多媒体 情境 想象

《语文课程标准》指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。[1]

如何使语文课堂充满活力呢？这就离不开多样化的教学手段。随着信息技术的飞速发展，现代教育技术越来越先进，其中多媒体技术应用尤其广泛。合理地运用多媒体技术来确立课程目标，设计教学策略，能够提高语文课堂教学的实效。如何巧妙地运用多媒体技术来构建活力课堂呢？

一、以声入境 激发活力

根据教学内容，利用多媒体选配恰当的声音，能使学生更好地进入情境，教师再进行适当点拨，活力课堂便可轻松展现。

在执教《北风和小鱼》一课时，我首先播放北风呼呼的声音，然后指导学生看文中插图，说说北风吹得怎么样。孩子们便说出北风吹得很猛烈，很用力，连腮帮子都鼓起来了等。接着我再请他们学着北风的样子读读文中的第一句话，他们争先恐后地举起小手，读得很用力，很使劲，此处运用声音来创设情境，成功地使学生感受到北风的厉害。

当学到第四自然段“小鱼不怕北风，北风气极了，猛吹一口气”时，我先让学生学着北风的样子吹吹看，大家兴奋极了，为了展示自己的表演天赋，个个都肆无忌惮地吹起来。之后，我再次播放北风呼呼的声音，一边放一边渲染北风很厉害，北风带来了鹅毛大雪，河水都结冰了，当时教室里很安静，孩子们屏住气息，似乎都感受到北风带来的寒冷，尽管教室里的门窗都关着，但还是有同学下意识地把衣服裹得更紧。这次的情境创设更成功地让学生领教了北风的威力。

在这篇课文的教学中，我兩次利用声音媒体创设情境，激发了学生的活力，使他们对北风的印象更深刻，也使学生充分认识到北风尽管非常厉害，可小鱼却不怕它，在水底捉迷藏，从而感受到北风的狂妄自大。以声入境，渐入佳境，活力课堂，轻松展现。

二、以图拓文 增添活力

在课堂教学中，当学生的思维受到限制时，利用多媒体出示画面，可以为学生提供直观的材料，帮助学生想象。

《冰花》一课的第二自然段写到“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹……”

在引导学生朗读完之后，我让他们照着课文的句式来说说冰花还像什么。孩子们睁大眼睛，有的看着天花板，有的在书上左看右看，个个愁眉苦脸，就是想象不出冰花的样子，也许他们真的不曾观察过生活中的冰花。这种情况是我预料之中的，于是我用准备好的多媒体课件出示一幅幅冰花的图片请他们欣赏，孩子们兴趣可浓了，不时发出赞叹声，惊讶声。的确，图片中的冰花各种各样，美丽极了。孩子们想象的阀门顿时被打开了，很轻松地说出了许多具体生动的句子。

《云房子》一课的第二自然段中也写到“云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着……”为了拓展开来，我让学生想象，用“有的像……有的像……还有的像……”练习说话。孩子们说的答案很雷同，大部分都说像小狗，像小猫等等，而且说得也不具体。很明显，他们的思维受到了限制，人云亦云，难道云房子就只能像小动物吗？这时我利用多媒体出示了许多云朵的图片，还配上音乐让他们欣赏。孩子们看得可起劲了，领略了千姿百态的云之后，他们又有更多想说的了，有的孩子说到激动的时候还手舞足蹈起来。这时的课堂是他们的舞台，让他们尽情地说，尽情地演。印象最深的是一个孩子这样说：“云房子有的像蘑菇那样静静地蹲着，有的像巨人那样直直地站着，还有的像长龙那样兴奋地狂舞着。”正是这些画面启发了他们，才有了丰富的的想象。

当学生想象的翅膀被束缚时，我们可以恰当地利用多媒体技术为他们打开羽翼。以图拓文，带我们进入想象的世界，收获精彩的生成。活力课堂，完美展现。

三、声像结合 释放活力

再现形象，使学生受到“情”的触动。如何上好语文课？要充分利用多媒体极强的表现力，将形象展示在学生面前，激发学生兴趣、打动学生的心灵。

记得一位教师在执教《石榴》时，设置了这样一个环节，他用课件出示了一幅石榴树的图，树上只有茂密的叶子。怎么只有绿叶没有鲜花？学生很疑惑。这时，老师请他们上台为石榴树开花，只要点击石榴树上任何地方都会开出火红的石榴花。孩子们可兴奋了，个个把小手举得老高，一个孩子很幸运地被请上台，其他学生为他加油，鼓励他在规定的时间内尽可能开出更多的花。计时开始，那孩子紧张极了，手不停地按动鼠标，下面的孩子也情绪高涨，在《石榴花》的歌声中，在孩子们的加油声中，屏幕上已经开了密密麻麻的石榴花。这时，老师问同学们：“石榴花开得怎么样？”“通红通红的，很旺盛，很茂密，很多……”孩子们不假思索地回答。“请用文中描写石榴花的词语来说说。”老师接着引导。同学们这才恍然大悟，原来文中就有答案，他们个个埋头看书，不一会儿，课堂上就小手林立了，“石榴花是火红的”，“石榴花越开越密”，“石榴花越开越盛”，“石榴花挂满了枝头”……“谁能读好这些语句？”老师接着问。孩子们可积极了，纷纷要求朗读。经过这一番，相信石榴花在孩子们心中留下的不仅仅是那火红茂密的样子，更是课文中那一个个词语，一行行句子。

图文并茂，声像结合，孩子们怎能不感兴趣？又怎能不印象深刻？活力课堂，尽情展现。

著名特级教师孙双金曾说：“一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开，这是充满生命活力的具体体现”。“活”是切实提高语文课堂教学效果的必要保证。要把语文教好，必须使课堂气氛活起来。在语文教学中，巧妙地运用多媒体技术有助于构建活力课堂，多媒体计算机集图像、图形、动画、音响等功能于一体，能逐步实现课堂教学的整体优化。利用多媒体技术教学可以使教学内容更加丰富、方法更加新颖、手段更加多样，有助于学生生动活泼、主动地学习。

参考文献

[1]教育部.义务教育语文课程标准：2011版[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1.