高中语文文言文教学的方法的探析

张春燕

【摘要】根据我国基础教育改革的新要求，高中语文文言文教学，必须引导学生的思想情感，注重学生对文言文的领悟和运用。作为语文学习和教学较难的内容部分，文言文教学一直困扰着教师和学生，在新课改要，这种压力更大。本文，笔者结合多年的教学经验，重笔分析了文言文教学的一些方法，希望对文言文的教学有所帮助。

【关键词】有效教学；高中语文；文言文教学；教学质量

目前，我国对文言文的教学确实收效甚微，老师采用的大多是传统的教学方式，一味的采用填鸭式和复制式的教学方式，学生也是死记硬背，其教学有效性极低。在新课改下，高中语文课本中的文言文，包括诗词和文章所占的比例已经提升到40%以上，并且高考题目中关于文言文的试题分值也非常的高，这就要求，对于高中文言文，我们必须给予重视，采取有效方式，进行教学。

一、正确诵读，树立学习信心

对于文言文的教学，语文教师必须传授给学生文言文正确的朗诵方法和技巧，让他们感受到语言的艺术美和朗诵文言文的心情美，产生爱上文言文朗诵的情感。对于文言文的学习，正确的学会朗诵是高中生学习文言文的关键。要加强诵读，培养学生的语感必须要求学生学会朗读方法及注意的事项，如：字正腔圆、停顿有张、语速适中等，，必要时可适当加入体态动作，摇头晃脑等。不少高中生，对文言文的认识有很多的误区，有的同学认为，只要认得文言文中的字，就能很好的进行朗读，其实这是错误的。对于文言文的阅读，必须建立在理解其意义的基础上，对其中描绘的是件和人物有一个清晰的认识，这样才能有感情的进行诵读了。读文言文，有滋有味，就会激发学生的好奇心，自然会提高他们对文言文的热爱。其实，通过诵读和背诵文言文，可以学到其中的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义，从而提高自己的文化素养，学生诵读的文言文多了，对文言的语言感知能力也会越来越强，文言文的阅读水平也就会越来越高这样越来越有信心，自然就有利于文言文的教学了。

二、巧用多媒体，活化教学

随着科技的进步和网路技术的发展，在新课改下，实现教学手段的现代化已经成为现代教育必须经过的道路。高中语文文言文的教学就可以借助多媒体技术，进行优化教学。多媒体教学与传统教学方式相比，有自身的优势，它可以实现图文并茂，采用图面、声音、视频等有效方式把课堂内容用简易的方式呈现给学生，比传统的老师讲授效果好很多。比如在讲到《鸿门宴》时，老师可以利用多媒体播放影视《鸿门宴》的片段，让学生了解那段历史故事和相关的人物关系，这样就会让学生理解文言文内容，有助于文言文的教学。

三、做到兴趣授课，优化教学过程

对于任何知识的学习来说，兴趣是最好的老师。在高中文言文的教学中，笔者发现，凡是对文言文存在兴趣的同学一般成绩较好，学习能力较强，学习态度端正，而学习兴趣较淡或者没有学习兴趣的同学，一般在课堂上都会消极怠工，提不起学习的劲头。从这个角度来分析，要想在新课标下提升教学的质量就必须千方百计的优化教学过程，提高学生对文言文的学习兴趣，做到兴趣使然。对于文言文原著来说，读写来很枯燥，并且难度系数较大，教师就可以引导学生先观察影视作品，如《聊斋》、《西游记》、《三国演义》、《于丹论语讲座》等，先用这些影视作品的感官刺激来激发学生阅读原著和学习文言文的兴趣。学习兴趣的激发，其方法是多种多样的，比如精心导入，巧妙设疑，让学生发现文言文中的语言美等。就拿巧妙设疑来说，高中生好奇心较重，一定的问题情境可以激发学生的学习兴趣和学习的主观能动性。

四、革新教学模式，激发学习的积极性

许多教师认为，开展高中语文的文言文有效教学就是让学生掌握和处理文言文相关试题的能力，往往忽略了文言基础知识的学习，这是教学的误区。有效的教学应该是学生在掌握基础知识的同时，能触类旁通，学以致用，通过知识的消化和吸收能解决相关的问题。由于学情的差异，教师在教学的过程中一定要具体问题具体分析，在教学中在教学策略和教学模式的选择上要灵活丰富，依据教学内容和学情的变化来选择适当的教学模式。高中生在学习文言文的时候，由于已经有了一定的知识储备和学习经验，所以在教学的过程中，教师一定要突出学生的主体地位，让学生开展相关的问题探究，激发他们的探究意识与合作意识，至于“探究案”的内容，学生可以带着疑问积极主动的请教老师，或者从课堂其他学习小组的展示成果中得到启发。比如对《鸿门宴》中的文言实词和虚词的用法，可以分别让三个小组按照故事情节“宴会前”“宴会中”“宴会后”三部分来整理，然后就文言句式或词类活用分别请优秀生来点评和补充，最后评出优胜学习小组，然后再由优胜小组针对文言基础知识，并合理利用配套的练习册，命一套30分值的检测题目，当堂检测或以备下一堂课检测使用。通过小组之间激烈的竞争，学生也掌握了相关的知识点，同时学习积极性和探究意识得到激发，寓教于乐，学习效率自然会有所提高。

五、创新授课方法，做好文言文的诵读

对于文言文来说，无论是从接触的时间上还是数量上，对于高中生来说都是有限的，所以他们对文言文的理解和掌握远远不如白话文。文言文，特别是高中教材和辅助教材中出现的文章，都是精选的经典文章，具有极强的耐读性与可读性，这些都需要学生做到熟读、熟记和理解掌握，能通过文字了解文字背后的寓意。在教学中，教师一定要重视文言文的诵读，所谓“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这些也充分说明诵读的意义所在。所谓熟能生巧，学生在诵读的过程中能积累一定的文言文知识，培养自身的语感，并且在读书的过程中还能强化理解，加深对知识的深度剖析，也能发现文言文的语言美、韵味美等。这些发过来也会促进他们对文言文的热爱，自然也会促進他们的学习。在诵读的过程中，除了教材中要求学生背诵的片段之外，教师针对文言文中出现的美妙句子也要让学生重视起来，作为一种语言积累，为以后的文言文学习和语文作文创作打下坚实的基础。如朗读《劝学》和《师说》时，文章中整齐的格式、优美的语言、明快的节奏，一定会让学生感觉到韵味十足，意味深长，如痴如醉，这种美唯有读出来才会有深切的感受。

【参考文献】

[1]王海燕.传统文化促进高中文言文教学[J].课外阅读，2013（07）

[2]鲍小军.高中文言文阅读教学方法的探讨[J].文理导航，2011（11）